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램 개발하고 실시한다. 각 특수유아는 개인차가 있기 때문에 교수학습이 개별화되어야 하다. 교육내용의 선택, 학습자료의 특성, 학습진도, 목표설정, 시간계획, 유아의 참여 등에서 개별화 교수는 특수유아의 독특한 교육적 욕구에 맞추려고
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정서적 결과가 재발하지 않게 하기 위해서는 합리적 도전으로 비합리적 신념을 효과적으로 논박해야 한다고 말한다. 상담자 중심의 치료.
인간중심치료 : 내담자중심치료(Rogers :성격이란, 정지된 것이 아니라 계속적으로 변화하는 상태, 1942)
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아동 집단을 계획하고 이들이 긍정적인 영향을 줄 것이라 희망하는 또래 지원 혹은 집단과정(group process) 모델은 수행하는 것은 훨씬 복잡하다. 대부분의 심한 정서 및 행동장애 아동들은 적절한 행동을 하는 성공적인 또래집단의 구성원이 되
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정서적 결과가 재발하지 않게 하기 위해서는 합리적 도전으로 비합리적 신념을 효과적으로 논박해야 한다고 말한다. 상담자 중심의 치료.
인간중심치료 : 내담자중심치료(Rogers :성격이란, 정지된 것이 아니라 계속적으로 변화하는 상태). 인
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의미한다. 즉 학생들은 교과영역에 따라 목록화 되어 있는 범위 내의 기능계열에 관한 사정을 받고 그 중 미완성 된 가장 낮은 기능에서부터 교수를 시작하는 방식이다.
7) 중복장애교육
중복장애란 장애가 획일적으로 나타나는 것이 아니기
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