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지도자의 판단력과 대응력은 청소년의 생명과 신뢰에 직결된다. 지도자는 안전관리 매뉴얼을 숙지하고, 사전 예방 교육과 현장 점검을 통해 위험 요소를 최소화하는 능력을 발휘해야 한다. 특히 야외활동이나 자연환경에서의 프로그램은 기
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여가 선용의 방법으로 적용
Ⅴ. 원예치료프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력 검사
2) 프로그램 구성 방향
3) 프로그램 적용 방법
4) 원예 활동 월간 프로그램 내용
2. 지도 계획
3. 모둠 조직 방법
4.
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지도하는 교사들의 책임의식도 높이게 될 것이다. 더불어 여타활동도 더욱 활성화될 것으로 여겨진다.
2) 학급재량권을 존중하는 자치활동의 운영-필수안건, 권장안건, 재량안건의 활용
자치능력은 공동체생활에서 구성원들이 당면하는 공동
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프로그램 개발을 위한 투자가 이루어져야 할 것이다.
넷째, 특별활동과 교과활동은 각기 고유한 목표와 기능을 가지고 있다. 그러나 이들의 관계는 엄격하게 분리되는 것이 아니라 서로 보충하는 보완적인 관계에서 교육을 한다. 교과시간에
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교육개발원.
윤옥기(2002) 지역 및 학교 특성에 맞는 교육과정 운영. 경기도교육청.
고수현 김익균(2003). 지역사회복지론. 대학출판사.
김주선(2004) 지역사회교육협의회의 여성평생교육 프로그램. 한국여성평생교육회 제 2차 공동체 모임회.
참
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의식을 심어줌으로써 자율적 학습능력을 길러 줄 수 있다는 특징이 있다.
참고문헌
지옥정(2009), 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사
유승희·성용구(2007), 프로젝트 접근법, 양서원 보육프로그램 중에서 프로젝트 접근법의 교육
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교육대학원석사학위 논문.
김정원 김유정 이정아, 「방과후 아동지도」, 공동체, 2002.
임병록(2007). 초등학교 방과후학교의 실태와 효율적 운영 방안. 금오공과대학교 교육대학원 석사학위 논문.
임현성(2006). 방과후학교 프로그램 평가준거 및
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지도하는 한편 우리 사회 및 교육과정에서 요구하는 규범들의 내면화를 통해 점차 자율적 도덕성 형성의 단계로 나아가게 하는데 지도의 초점을 두고 있다.
참고문헌
▷ 교육부(1996), 초등학교 도덕과 교사용 지도서
▷ 남궁달화(1995), 콜버그
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교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평
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지도 단계
(2) 배경음악 틀어주는 방법
(3) 준비물
(4) 합창독(choral reading)의 유형
(5) 합창독의 절차
4. 동시 감상 지도
Ⅴ. 창작 학습 지도의 효율화를 위한 이야기 구연, 그림 그리기의 효용성
Ⅵ. 창의력 신장을 위한 언어 활동 자료 브
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