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프로그램으로서 유치원을 다녔으나 아직 초등학교에 갈 준비가 되지 않은 유아를 위한 프로그램이다.
○ 특수아를 위한 프로그램
특수한 장애를 가지 유아를 위한 프로그램으로서 입학 시기는 주로 3세 미만이다. 교사는 특수아 지도에 관한
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모형
(1) 개관
(2) 기본교육과정과 순환학습 모형
(3) 순환학습모형의 실제
3) 경험학습 모형
(1) 개관
(2) 경험학습모형의 실제
4) 놀이 중심의 과학학습 모형
(1) 개관
(2) 놀이 중심의 과학학습 모형의 실제
III. 결론
IV. 참고문헌
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통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
이미선(2001). 유아특수교육 유치부 학급의 지원(특수교육 연수교재) 국립특수교육원
이소현(1998). 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교재), 국립특수교육원
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동
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통합적인 대책수립이 필요하다.
장애아동의 생애주기에 사회복지서비스 지원방안을 제시해보자면, 크게 출생에서 학령 전기와 학령기로 나누어 볼 수 있다.
첫 번째 출생에서 학령전기에서는 출생단계와 유아기로 나누어 설명할 수 있는데
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수업 운영과 지도력을 갖추었는지를 통합적으로 평가합니다.
주요 특징은 다음과 같습니다:
유아의 발달 특성을 이해하고 수업에 반영할 수 있는지
놀이 중심, 프로젝트 접근법, 유아자치활동 등 현대적 교수법에 대한 이해
교사로서의 아
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프로그램
사회복지프로그램, 초기, 경증 ADHD 증상을 보이는 아동의 문제행동 개선을 위한 집단 미술치료 프로그램
사회복지프로그램, 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 등 문제적 행동을 보이는 빈곤 가정 아동들에 대한 다차원 접근을 통한 문
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장애아동 1명에 담당자가 -자원봉사자 활용- 1인이 책임을 맡아 진행되도록 하며 긍정적 결과를 갖고 행사나 현장학습에 참가하게 되면 장애아들은 소집단이나 완전 통합 상황에서 자율적으로 활동에 참가 할 수 있는 능력을 갖고 적응력을
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유아 언어 교육 접근법을 초등학교 1학년 국어과 단원 교수ㆍ학습 활동에 접목시켜 보았다.
<표 4> 균형 잡힌 문해 접근법을 활용한 지도법의 예
학년
학기
1-1
교과명
읽기
마당명
알고 싶어요
차시
쪽수
단원명
배우는 우리
수업 목표
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and home- bound instruction)
2. 특수교육의 목표-일반학급으로의 통합
1) 자문교사와 방문교사
2) 리소스룸
3) 특수학급
4) 특수학교
5) 기숙제 학교
6) 병원과 가정 지도
Ⅷ. 향후 특수교육(장애인교육)의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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유아교육기관과 가정연계는 유아 발달의 연속성과 안정성을 보장하고, 부모의 양육 역량을 강화하며, 나아가 사회적 통합을 촉진한다. 유아 측면에서는 정서적 안정과 학습 동기 향상에, 부모 측면에서는 양육 불안 감소와 교육적 일관성 확
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