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조작적 조건형성원리에 근거해 아동에게 쉬운 지식에서부터 복잡한 원리학습 내용에 이르기까지 여러 스텝(step)으로 학습단계를 조직하여, 점진적인 정답이란 조성(shaping)이 이루어지도록 하였다. 그런 과정에서 긍정적 강화와 부정적 강화
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조건화 이론의 원리와 인간의 인지적 과정을 접목시킴으로써 기존의 조건화 이론이 설명하기 어려웠던 다양한 학습의 형태를 효과적으로 설명하고 있다. 특히, 교실에서의 교사가 모델링을 통한 학생들의 학습에 매우 중요한 요인이 된다는
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적 학습이론은 관찰 가능한 현상과 행동에 초점을 두고 행동의 변화를 가져오는 데 영향을 미치는 환경적 요인을 탐색하는 데 일차적인 목적을 둔다. 인간은 환경적 자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고 강화와 모델링 같은 행동주
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적절한 강화계획의 선택이 필요하다. 새로운 행동을 획득하거나 형성하도록 하는 데에는 두 종류의 강화계획 즉 연속적 강화와 간헐적 강화가 있다. 성공적인 반응마다 강화물이 주어지는 연속강화는 새로운 행동을 처음 학습할 때 가장 좋
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조작적 조건화 이론의 시사점으로는 바람직하지 않은 행동의 수정 또는 바람직한 행동을 학습시키고자 할 때에 조작적 조건형성의 원리를 활용할 수 있다는 것(행동수정, 행동조성)이 있다. 또한 변별과 관련하여 어떤 행동이 강화를 받고 어
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강화 원인 동시에 모방대상이므로, 어린이의 장차의 공격적 행동은 부모가 어떻게 취급하고 부모 자신이 어떻게 행동하는가에 달려 있다.
Ⅳ.관찰학습이론의 사례
1. 사례1
아동은 많은 시간을 텔레비전을 보는데 사용한다. 따라서 텔레비전
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외, 아동학의 이해, 양서원, 2003
김남순, 발달심리학, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론의 핵심내용
2. 사회학습이론의 핵심내용
3. 인지발달이론의 핵심내용
4. 각 이론 간의 차이점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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이론 사이에 가교를 놓았다. 즉, 그는 주의. 파지. 조정. 대리적 강화. 자기 강화 등의 개념을 사용하여 인간의 내부적이고 인지적인 학습과정을 설명하고 있는 것이다.
결국, 사회적 학습이론은 아동이 자신이 처한 사회적 상황에서 동기 화된
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적 학습이론과 행동주의이론 이론적 공통점과 상이점
1. 공통점
행동주의 이론과 사회학습이론 모두 인간의 행동을 불러일으키는 요인은 환경적 자극이라는 점에 동의하고 있다는 것이다. 그리고 행동주의 이론은 강화 속성을 변화시킴으로
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학습 이론과 그 응용(Ⅰ)」, 『論文集』, 제31권, 1991.
서재영, 「止觀수행에 대한 행동주의 심리학 읽기」, 『석림』, 제37권, 2004.
강미나, 「심리학적 측면에서 본 세가지 학습이론」, 『硏究論叢』, 제16권, 1988. 1. 서론
2. 본론
(1) 행동
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