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조기교육을 제공하여 예방 할 수 있다.
한편, 송준만과 유효순(2004)은 보다 구체적으로 유아특수교육의 필요성에 관해 다음과 같이 직접적으로 설명을 하고 있다.
영, 유아기는 신체적 발육은 물론 신경생리학적인 측면을 포함한 인지력의
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적인 발달 등 장차 사회인으로서 갖추어야할 사항들이다. 이런 것들은 친구들 사이의 사귐이나 놀이를 통해서 대다수가 습득되는 것들이다.
또한 장애아를 위한 조기교육을 통해 장애를 미리 예방하거나 감소시켜야 한다. 부모참여를 통해
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적으로 운영 관리할 전문요원을 배치하려면 특수유아 1인당 교육비가 일반 유아의 교육비에 비해 많이 소요된다.
2) 유아특수교육의 현대적 동향과 과제
(1) 특수유아의 조기교육 기회 확대
특수유아에 대한 조기교육의 의무화로 특수한 치료
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적인 경우이다.
02_ 학습 발달이 오히려 늦어진다.
뇌와 신체적 발달 상태, 이전의 교육 정도에 맞지 않게 무조건 조기교육을 시키게 되면 기술 습득에 지나지 않는다. 아이가 학교에 들어갔을 때 오히려 학습 발달이 늦어진다.
03_ 아이의 재
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교육이 지향되고 있다는 것이 문제라고 본다. 이 때문에 조기교육을 받은 아이들은 상상력과 창의력 발달에 문제가 있을 수 있으며, 주입식교육에 편승한 채, 자신의 주체성을 읽어버리고 성장할 수 있다고 본다.
나. 정서적, 신체적으로 부
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Ⅲ. 이스라엘의 유대정신
Ⅳ. 이스라엘의 교육
1. 조기교육
2. 고등교육
3. 특수 아동을 위한 교육
1) 영재
2) 신체적 정신적 지진아 또는 학습능력 수행 불가 아동
Ⅴ. 이스라엘의 영재교육
Ⅵ. 이스라엘의 종교
참고문헌
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적인 의사소통은 중요하다. 몇몇 연구에서는 정서적이고 긍정적인 부모-자녀 간의 대화와 놀이가 유아기 친사회적 행동과 긍정적 또래 관계를 예언한다고 하였다.
IV. 영유아를 대상으로 하는 조기교육
영유아를 대상으로 하는 조기교육은 다
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적용할 수 있는 인지적 기술, 문제행동에 대처할 수 있는 적절한 행동, 기능적인 학습 기술이 그것이다. 이들은 가능한 한 조기에 전형적인 발달을 촉진할 수 있는 자연스러운 환경에서의 통합적인 경험이 제공될 필요가 있다.
이때 조기교육
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부모교육, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동기 신체발달의 특성
2. 아동기 인지발달의 특성
3. 아동기 언어발달의 특성
4. 아동기 정서 및 사회성 발달
5. 아동기 도덕성 발달의 특성
6. 아동발달 조기교육 성공사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동기 신체발달의 특성
2. 아동기 인지발달의 특성
3. 아동기 언어발달의 특성
4. 아동기 정서 및 사회성 발달
5. 아동기 도덕성 발달의 특성
6. 아동발달 조기교육 성공사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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