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미술학습
Dewey에 의하면 미적 경험의 특성은 지각적 경험으로 완전한 통합성이다. 미술에서의 통합은 미술교과 내의 영역 통합과 다른 교과와의 통합을 들 수 있는데, 영역통합은 표현의 경우, 표현으로만 끝내지 않고 감상활동과 연계시킨다
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학습 방법 계획을 위한 아동 실태(설문지법, 관찰법) (N=37)
3. 실태분석에 따른 본시 수업의 지도방향 설정
IV 본시 학습 지도를 위한 교재연구
1. 미술과 교육과정 분석
2. 미술과 교수․학습 모형
3. 서예에 대한 이해
4. 3학년
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과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
① 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
제7차 교육과정에서 미술과는 미적 체험, 표현, 감상의 영역으로 그 내용을 나누고 있다. 지금까지 표현 영역이 강조
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교육적 효과를 명백하게 서술하고 있다.
DBAE는 1982년 폴 게티 재단J. Paul Getty Trust의 후원으로 세워진 게티센터(The Getty Center for Education in the Arts)에서 개발된 미술교육 프로그램이다. 이 DBAE는 아동중심과 창의성을 중시하며 미술에서 학습의
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학습의 효과를 높일 수 있다. 또한 시간적공간적경제적 제약으로 인해 실습을 할 수 없었던 학습내용도 언제, 어디서든지 간접적인 체험이 가능하다. 특히 실과 교육에서 컴퓨터의 활용은 학생주도적 수업이 가능함으로서 구성주의적 학습환
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미술과 교육 과정에서는 종래의 표현 중심의 사고에서 미술과 생활 영역을 확대, 발전시켜 학생들의 폭넓은 미적 체험 활동을 보다 강조하고 있다. 미술과 교육 과정 내용의 미적 체험, 표현, 감상 활동은 미술 학습에서 서로 분리되어 있는
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과 산출된 결과물들은 학습자의 성취감을 고조시키는데 최대한 활용되어야 하고, 환경의 미화와 개선에 적용되어야 한다.
Ⅷ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 지도 방향
1. 표현 활동 중심의 미술 교육에서 통합적인 미적 체험을 중시하는 교육
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과정에서의 미술과 평가의 방향은 다음과 같다. 제7차 미술과 교육과정에서는 평가에 있어 다음과 같은 유의점을 제시하고 있다.
① 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
제7차 교육과정에서 미술과는 미적 체험, 표현, 감상의 영역으로
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교육 전체에 실현될 필요성을 강조하고 있다.
또, ‘미적 체험’, ‘표현’ 및 ‘감상’영역간의 연계성이 강조된 점을 들 수 있다. 실제적으로 조형 활동은 이세 영역이 구분되지 않고 체험 속에서 유기적으로 이루어진다. 그러나 학습의 필
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감상’은 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높이고, 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다.
Ⅶ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 평가영역
영역
평가관점
평가항목
미적
체험
활동
인지적 영역
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