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것과 사회적인 것의 발달 방향
Ⅶ. 비고츠키 인지발달이론의 수업 적용
1. 잠재적 발달수준에 상응하는 수업
2. 교육적 대화
3. 수업의 이중적 전개
4. 활동환경의 설정
5. 비감독적 보조
Ⅷ. 비고츠키 인지발달이론의 평가
참고문헌
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보조 자료를 적절히 제시한다.
⑨ 아동들의 관심을 끌 수 있도록 수, 양, 모양을 고려한다.
⑩ 학습센터는 아동들의 관심사, 하고 싶은 것에 대하여 생각하고, 탐구, 연구, 응용, 조사, 협동, 토의할 수 있도록 유도한다.
⑪ 학습센터는 아동들의
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대학레크리에이션 협회
치료 레크리에이션의 원리와 응용 / 신지서원 / 박재성 서론
본론
노인의 개념
노인과 여가
노인에 대한 치료레크레이션의 효과
실제 프로그램
모든 프로그램 개입시 고려사항
마무리 및 평가
결론
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기대와 한계, 통합된 접근, 활동의 균형 등
4) 방과후 활동계획과 일과 계획 시 고려사항
아동의 욕구를 바탕으로 일과 계획을 구체적으로 세운다.
대상 아동의 연령과 수준이 고려되어야 한다.
우선 방과후 아동지도에서는 일상지도(생활지
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효과에 대한 운동이 전개되어야 될 것이며 그 내용들이 홍보되어져야 한다. 그리고 다른 학습 공동체와의 정보 교류가 되는 네트웍 또한 진행되어져야 한다.
<참고 문헌>
이영자(2000). 교육사회학. 학문사
홍숙희. 학습 동아리의 활성화 방
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성격
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관
Ⅱ. 단원지도계획
1. 지도목표
2. 단원 전개 계획
3. 단원의 구조
Ⅲ. 본시 지도 계획
1. 수업모형
2. 지도상 유의점
본시 학습 지도안
형 성 평 가
보 충 학 습
심 화 학 습
모둠 학습 활동지
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효과
(3) 생활요법의 프로그램
Ⅱ. 취미를 이용한 작업요법
(1) 작업치료의 목적
(2) 방법 및 주의점
(3) 작업요법의 특징과 가능성
(4) 작업치료의 영역
(5) 작업요법 프로그램
Ⅲ. 원예요법
(1) 원예치료의 목적
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목표
Ⅲ. 학생 실태 조사 및 결과 분석
1. 학생 실태 조사
2. 결과 분석
Ⅳ. 본시 학습 지도 계획
1. 단원 지도 계획
2. 본시 수업 모형
3. 수업 좌석 배치도
4. 본시 교수학습 지도안
5. 기대효과
부록
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개별화되고, 사회적인 관계 속에서 이루어져야 함을 강조한다. 학생은 그들의 환경과의 상호작용을 통해 그들의 지식을 구성하고 형성한다고 보았다.
그래서 교사는 학습의 촉진자나 조력자로서 기여하고, 지식의 보급자가 되는 것을 반대
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개별화되고, 사회적인 관계 속에서 이루어져야 함을 강조한다. 학생은 그들의 환경과의 상호작용을 통해 그들의 지식을 구성하고 형성한다고 보았다. 그래서 교사는 학습의 촉진자나 조력자로서 기여하고, 지식의 보급자가 되는 것을 반대한
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