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내담자가 할 수 있는 의지가 보인다면 합의를 통해 상담을 종결한다.
이처럼 다양한 상담기법을 통해 대인관계에 어려움을 호소하는 청소년 내담자를 상담하는 것을 알아보았으며, 청소년 내담자를 상담할 때는 성인내담자를 상담할 때와 달
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내담자에게 적합할 것이라는 가설을 가지고 REBT를 근간으로 하는 기법의 개발에 박차를 가하게된다. (박경애외,1994) 이 기법은 주로 교육부 산하의 진로상담교사, 문화체육부, 법무부, 노동부, 보건복지부 산하의 청소년 상담자, 자원봉사자
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1998.
2. 경기도 교육연구회, 상담을 통한 학급담임 생활지도의 실제, 경기도 교육연구원, 1987.
3. 곽영도, 미술활동을 통한 학교상담 프로그램 개발과 적용 방안, 경인교육대학교 교육대학원 논문, 2009.
4. 김태명, 대구경북지역 고등학교의 상담
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심리학 운동에서도 느껴진다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 설리반의 생애
2. 주요개념
3. 개인에 대한 설리반의 시각
4. 성격발달
5. 성격 평가기법
6. 설리반의 대인관계이론
7. 설리반이 주장한 치료자의 역할과 기능
8. 평가
9. 성격이론의
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대화식 상담인 채팅상담이 전체 상담건수의 절반 이상인 51.7%를 차지하는 것으로 나타났다. 대상별로는 고등학생이 45%로 가장 많았고, 중학생이 35%로 나타났으며, 청소년들은 대인관계 어려움을 주로 호소하는 것으로 나타났다. 이렇게 시대
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대학교 대학원, 석사학위논문, 1999), 12-13.
김윤정. “이혼가정자녀를 위한 집단 상담 프로그램의 효과성에 관한 연구” (건국대학교 대학원, 석사학위논문, 2006), 13.
김주애. “이혼가정 청소년의 대인불안에 대한 성경적 상담” (총신대학교
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1995“비행청소년 선도방안에 관한연구”. 한국청소년개발원.
김지연. 1996“청소년기 애착과 자아 존중감과의 관계”.숙명여자대학교 석사학위논 문
김진화 외, 청소년문제행동론, 학지사.2002
짐제한 외, 청소년발달 심리학 .세공공사
경찰청
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대학교 학생 생활연구소,13,97-116.
황영희(1992). 주장훈련이 함묵학생의 불안우울편집경향 변화에 미치는 효과. 영남대 학교 교육대학원 석사학위논문.
황정규(1984). 학교학습과 교육평가. 서울:교육과학사.
Adler, A. (1956). The individual psychology of Al
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1999.
학부모가 참여하는 다양한 학교 교육활동 방안2001 경일 여자고등학교
학부모(교사)를 위한 인성교육 가이드북2004 황경식
헬스비전21 건강교육개발원, 금연교실 2000 CD자료, 2000
창원시 청소년종합상담실. 『학교폭력 실태 및 대처방안
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1주-상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수
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내담자 개개인에게 맞춤형 상담 서비스를 제공하는 것을 목표로 하고 있습니다.
특히 청소년 상담 분야에 중점을 두고 활동할 예정입니다. 현대 사회에서 청소년들이 직면하는 학업 스트레스, 진로 불안, 대인관계 문제 등 다양한 심리적 어
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대한 관심과 지원을 강화하여 포용적이고 공정한 상담 환경 조성에 앞장서겠습니다.
마지막으로, 평생학습자로서 지속적으로 자기계발에 힘쓰며 변화하는 사회와 상담심리학의 요구에 적극 대응하겠습니다. 최신 상담기법과 연구 성과를 꾸
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데 필수적인 초석일 것입니다. 저는 전문 상담사로서 개인과 사회 모두의 심리적 건강 증진에 기여하는 인재로 성장하기 위해 끊임없이 노력할 것을 약속드립니다. 1. 진학동기
2. 학습목표 및 계획
3. 졸업 후 진로 및 희망
4. 기타
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상담에 대한 사회적 인식을 개선하고, 상담 접근성을 높이는 활동에도 힘쓸 계획입니다. 상담자로서의 전문성을 바탕으로 보다 건강한 사회를 만드는 데 일조하는 것이 궁극적인 목표입니다. 1. 자기소개
2. 진학동기
3. 입학 후 학업계획
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상담 심리학 분야 발전에 이바지할 것입니다. 대학, 연구기관, 전문 교육기관에서 강의 및 워크숍을 진행하며, 상담자의 전문성 강화와 상담 기술 향상에 기여하겠습니다. 최신 상담 기법과 치료법을 지속적으로 탐구하고, 상담 효과성 검증
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