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확률 P(A)를 사건 B에 의해 분할하는 과정에 초점을 둔다. 그리고 위에서 다룬 문제들처럼 확률에 관한 일상적인 문제들은 직관적인 사고에 맞지 않는 사실을 다루는 경우가 많기 때문에 실생활에서의 수학의 중요성을 강조한다.
수업이 끝나
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수업을 통해서 학생들의 수학과에 대한 선호도와 참여 태도가 높아지며 지식 주입 설명식 수업에서 수준별 학습, 소집단 협력학습 및 자기주도적인 탐구학습 수업으로 전환될 수 있을 것이다.
다. 인터넷이나 학교 홈페이지 자료 등을 검색하
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수업이 중요한 이유 15
3) 현장에서의 실현 16
4) 역사과 탐구수업에서 교사의 역할 18
5) 역사교육 속에서 탐구수업의 어려움 18
Ⅴ. 탐구식 역사 수업 지도안 - 예시
수업지도안의 자료모음 - 예시
Ⅵ. 결론 - 역사과 탐구 수업을
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수업환경
1. 1인 1PC형
2. 1모둠 1, 2PC형
3. 교사용 1PC용
Ⅴ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 수업설계
Ⅵ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습방법
1. ICT활용 교수?학습모형
1) 직접교수법
2) 귀납-연역 모형
3) 개념학습 모
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모형을 공부하고 실제로 지도안을 짜보면서, 우선 역할극을 통한 학습이 초등학생들에게 설명식 수업이나 혹은 토론식 수업보다 좀 더 흥미롭고 재미있게, 그리고 스스로 공부 할 수 있게 하는 수업모형이라는 것을 알 수 있었다.
처음에는
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