|
저항적 국권의식이라는 동일한 이념이 지배하게 되었으며, 나아가서는 일종의 영웅 숭배론을 낳게 되었던 것이다. 흔히 애국 계몽기의 역사관의 한계로 지적되는 영웅사관도 이와 동궤의 이념으로 이해되는데, 다른 한편 <애국부인전>의
|
|
|
, 학지사
신헌재 외(2004), 학습자중심의 문학교육방법, 박이정
이경화(2003), 읽기 교육의 원리와 방법, 박이정 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학치료의 정서체험
Ⅲ. 문학치료의 설계 및 진행
Ⅳ. 문학치료의 정서체험 양상
Ⅴ. 결론
|
|
|
읽기를 위한 교재 선정 시 고려할 점은?
① 새로운 어휘와 그에 따른 점자 약자를 가르쳐야 하며, 학생은 먼저 그 새로운 이야기를 읽어야 한다.
② 저 시력 학생에게는 그림을 먼저 보게 하고, 전맹 학생에게는 실물이나 모형으로 대치시 키는
|
|
|
저 샐러드랑 국에 있는 파도 다 먹었어요” 라고 교사에게 이야기 한다. 교사가 “이야 우리 OO 이제 골고루 잘먹네”라고 이야기하자 교사를 보며 웃는다.
놀이활동
숲체험을 하면서 자연의 소리를 들어보는 활동을 하였다. OO가 페트병에 작
|
|
|
저 못 접겠어요.”라고 말한다. 못 접어도 괜찮다고 말하며 선생님과 함께 접어보자고 하니 눈물을 멈추고 선생님과 함께 비행기 접기를 한다.
발달평가
OO는 비행기 접기에 관심을 보였지만 어려워하여 선생님의 도움으로 함께 비행기 접기
|
|
메뉴펼치기
