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성인중기 전환기(40~45세)
(7) 성인중기 초보인생구조(45~50세)
(8) 50세 전환기(50~55세)
(9) 성인중기 절정인생구조(55~60세)
(10) 성인후기 전환기(60~65세)
(11) 성인후기(65세~ )
Ⅳ. 로에빙거(Loevinger)의 자아발달이론
(
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NCTE, 1990.
Langer, Judith A.(ed), Literature Instruction : A Focus on Student Response, NCTE, 1992.
Miller, Bruce E., Teaching the Art of Literature, NCTE, 1980. 1. 문학교육 연구의 스펙트럼
2. 이론성과 실제성의 동태적 층위
3. 맺음-다시 문제의 제기
참고문헌
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성과 지역 사회와의 소통 방법을 배울 수 있었습니다. 이 활동을 통해 간호사의 역할이 병원 내에만 국한되지 않고, 지역 사회 전체의 건강 증진에도 기여할 수 있다는 것을 깨달았습니다.
이러한 다양한 경험들은 제가 성빈센트병원에서 다
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성을 가진 환경내에서 경험하는 활동, 역할 및 대인관계의 유형이다. 중간체계(mesosystem)는 발달하는 개인이 적극적으로 참여하는 둘 이상의 환경들간의 상호관계(interaction)로 이루어진다. 예로서, 아동의 경우는 가정, 학교와 이웃, 동료 집단
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성격의 A ? B ? C(DE) 이론
Ⅳ. REBT 치료의 기법
1. 인지적 기법
1) 비합리적인 신념 논박
2) 인지적 과제
3) 클라이언트의 언어 변화시키기
4) 유머의 사용
2. 정서적 기법
1) 합리-정서 상상
2) 역할연기
3) 수치심-공격연습
3. 행동적 기법
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성은 동물에 있어서는 중요한 학습원리이지만 동물과 달리 인지적 심리 사회적인 인간은 직접적인 강화가 없이 타인의 행동을 관찰하기만 해도 학습이 일어날 수 있다는 사회학습이론(Social learning theory)이 대두되었다.
사회학습이론은 알버
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성 대 수치심과 회의감
1-3)주도성대 죄책감
1-4)근면성대 열등감
1-5)정체감 대 역할 혼미
1-6)친밀감 대 고립감
1-7)생상성대 침체성
1-8) 통정성 대 절망감
2.에릭슨 발달이론의 교실적용
Ⅲ.결론
에릭슨(Erikson)의 성격발달이론의 교육적
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성기기
IV. 잠복기
V. 생식기
- 에릭슨 이론
A. 에릭슨의 생애
B. 주요 개념
C. 심리사회적 발달단계
I. 기본적 신뢰감 대 불신감
II. 자율성 대 수치심과 의심
III. 주도성 대 죄책감
IV. 근면성 대 열등감
V. 자아정체성 대 역할 혼돈
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theory)
1) 리더행동유형
2) 상황적 요인
3. 인지자원이론
1) 리더의 인지자원
2) 인지자원과 상황의 결합
4. Vroom-Yetton-Jago의 리더십론
1) 개요
2) 상황분석
3) 바람직한 리더유형의 선택
4) 요약 및 평가
Ⅶ. 리더십의 상황요인
1) 과업특성
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classes. They may make use of other points of view as starting points within the framework of the chosen approach. Whatever it may be, it seems apparent that they can no longer talk in the teaching about the meaning of the text without considering the reader's contribution to it. 문학이론과 영
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