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교육연구에서 이론과 실제의 스펙트럼을 연속체적 구조로 보면서, 연구의 중간 결절 국면인 모형과 전략의 차원을 개입시켜, 응용 학문으로서의 문학교육연구가 지니는 이론/실제의 상관 층위를 제시해 보았다. 그 결과로 이론성 연구와 실
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교육대학원 석사논문, 1986
최경환, 중학교 국어 교과서 학습 과제 분석, 敎育論叢(4집), 2002.12
문학공간, 2010.6월 통권247호, \'문학평론 최경호, 이청준 고향과 발견으로서의 의미 층위
조선일보, 2008.07.31, [만물상] 이청준과 어머니/오태진 수석
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층위에 관련된다고 보아야 한다. 교육 자체가 일정한 방향성을 지닌다고 할 때, 이 일정한 방향성을 올바르게 지속시키는 담당자가 교사이다. 교사의 측면에 주목할 때, 그동안의 문학교육에 대한 논의는 교수 방법에 치중은 했지만, 이상적
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문학교육 관련 제언
첫째, 문학교육을 둘러싼 한국문학의 문화론적 성격에 대한 검토가 필요하다. 문학교육의 바탕이 되는 문화적 조건은 아직 이분법적 사고, 단일논리적 사고에 휩싸여 있는 것이 현실이다. 문학이 인간 정신의 자유를 지향
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층위에서 논의될 수는 없다. 다만 평가나 비판의 측면에서 이에 대한 상대적인 가치는 설명될 수 있을 것이다. 그리고 결국 문학학이나 문학 교육학은 주체의 이런 반응에 가치를 부여하고, 이를 바람직하게 유도하는 것을 목표로 한다.
이와
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