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강사에 의한 특별활동이 체계적으로 잘 이루어진다.
반면에 단점은 과학기술부의 방과후 학교 사업 등 타 부처간의 유사성 문제로 차별성이 요구되고 방과후 청소년 아카데미는 교과중심형과는 달리 특기적성 및 체험활동 등의 차별성이 있
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시간을 만들어주고 싶습니다. 그리고 무엇보다 교사로서 끊임없이 노력하며 연구하는 교사가 되겠습니다. 정체되어 있지 않고, 교과서만 파고드는 선생님이 아닌 보다 광범위한 지식으로 학생들과 대면할 수 있도록 항상 제 자신을 키워나가
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교육을 실시했다고 한다. 하지만 아직 활성화되지는 않았고 상담이 이루어지고는 있다고 한다. 이곳을 이용하는 사람의 정신건강을 위해서 전문적인 상담을 받은 상담자가 상담을 한다면 더욱더 차원 높은 교육이 이루어질 것으로 생각된다.
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특기 프로그램 교육과정 운영결과를 분석하고 학습 지행여부 파악하여 차기년도의 교육활동 개선을 위한 기초 자료로 활용하여 교육의 질적 향상을 도모한다.
2. 방 침
평가는 학습자의 반복 학습 능력 발달 상황을 이해하고 도와주기 위한
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모여들 것이다.
요새 젊은 사람들. 비롯 나도 포함되겟지만. 눈앞에 이익이 없으면 절대 움직이지 않을 것이다. 1. 어린이집 감사제도 도입
2. 초등학교 선생님 리더십 강화로 인한 아동통제
3. 어린이센터 및 방과후 활동 강화
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강은 반기 혹은 분기별로 매년 임직원 개개인의 목표에 따라 실적을 평가하는 업적 평가와 개인별 역량을 기초로 한 역량 평가를 직군별로 실시. 평가체계는 조직의 목표와 연동한 개인목표 수립, 다양한 코칭 및 피드백 등의 육성 활동, 성과
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교육활동에 대한 요구도 및 만족도 분석. 충남대
학교 교육대학원 석사학위논문. 1.서론
2.방과후학교의 개념
3.방과후학교의 비전 및 목표
4.방과후학교의 운영 체제
5.방과후학교의 필요성
6.방과후학교의 현황
7.서울강서초등학교 방
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강사를 다량으로 확보하여, 방과후 교육활동에 공급하는 한편, 방과후 교육활동에 필요한 시설과 자료를 갖추어 주고, 아동의 수준과 요구에 맞는 영역별 프로그램을 개발하는데 예산이 투입되어야 한다.
Ⅸ. 결론
오늘날 특기활동을 통해 학
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교육의 평가를 받아 보수 수준, 자리를 배정 받기 때문에 강사의 재교육이 체계적으로 관리되고 있다. 이 점은 우리나라에서 시급히 적용해야 할 부분으로 생각된다.
Ⅸ. 방과후 교육활동의 개선 방향
1. 방과후 교육활동이 학원이나 과외 교
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교육연구원, 평생교육의 이론과 실제, 서울 : 선일문화사, 1995.
서울시교육연구원, 학교에서의 평생교육, 서울 : 지은문화사, 1996.
(김인아, 권두승, 최운실의 초등, 중등, 대학에서의 평생교육)
서울시교육청, 특기적성 교육활동 운영 지침, 1999.
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