|
론적 기초
2. 가치 갈등 학습의 과정
1) 문제의식
2) 문제 추구 및 선택
3) 규범의 의미 및 타당성 찾기
4) 실천의 의욕화
Ⅱ. 도덕과(도덕과교육) 가치명료화학습
1. 가치명료화 학습이란
2. 가치명료화 학습의 전개방법
1) 선택하기(choosing
|
|
|
지향성을 계발하는 일을 가장 강조한다. 제도화된 가치는 GNP, 교육의 정치적 중립 등을 말하며 그는 이런 것들을 격렬하게 비판한다.
나. 탈학교론
일리치의 탈학교론은 학교교육을 전적으로 부정하는 것은 아니고, 현재의 학교교육이 지니
|
|
|
론이나 철학적 지식으로서의 교육 철학
9.1.3. 철학적 방법으로서의 교육 철학
9.2. 교육 철학의 조건
10. 교육의 개념 : 교육 본질의 이해
10.1 "지력의 계발"로서의 교육
10.1.1. 형식도야로서의 교육
10.1.2. 형식도야론에 대
|
|
|
론에 빠지지 못하게 하는 엄정성 의미
주체와 객체의 이분론적 패러다임에 기초하여 주체의 객체에 대한 통제와 지배를 정당 화. 교사는 교육 내용을 학생에게 전달할 권위와 책임이 있으며 객체인 학생은 교사의 권위를 인정하고 교사에 의
|
|
|
전문가
1. 평생교육 전문가의 의미
2. 평생교육전문가의 범위
3. 평생교육전문가의 역할
제 5장 평생교육의 주요대상
1. 여성 평생교육의 의미
2. 청소년의 평생교육
3. 노인 평생 교육
제 7장. 평생교육 관련 이론
1. 평생교육 철학
|
|
|
론
그러므로 생태계의 위기를 내세워 우리가 지금까지 추구해 온 삶의 방식을 바꾸라든지, 현대적인 기술 자체를 폐기해야 한다는 등의 방법으로는 오늘의 문제를 해결할 수 없다는 것이 기술주의적 환경론자들의 생각이다. 이들에 따르면,
|
|
|
론이 아니라 인간행동의 철학으로 파악한다.
그리고 마르크스주의가 경제를 역사의 유일한 법칙이나 원인으로 파악하지 않고, 문화사와 경제사를 역사의 추상적인 양면으로 다루었다는 점에서 가치를 둔다. -하이데거에 대하여
-은둔
|
|
|
론과 실제, 박이정, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 텍스트 언어학
Ⅲ. 텍스트의 정의와 유형
Ⅳ. 텍스트의 구조
1. 텍스트 구조의 특징
2. 텍스트 구조 유형
1) 수집 구조
2) 원인-결과 구조
3) 문제-해결 구조
4) 비교/대조 구조
Ⅴ. 텍스트의
|
|
|
론으로 최근 파머의 반관료제와 폭스와 밀러의 담론 이론등이 제시되고 있다. 다음의 표 2-7은 파머와 폭스, 밀러의 이론을 정리한 것이다.
파머
폭스, 밀러
성찰적 해석 방법에 의거
근대성과 탈근대성으로 해석
상상, 해체, 탈영역화 타자성
|
|
|
론
네트워크자료를 포함한 각종 유형의 자료에 접근하기 위한 다양한 시도가 일고 있다. 그 중의 하나는 모든 유형의 자료를 MARC형식으로 기술하고, 이를 통해 접근하는 방식이다. 그것은 MARC이 모든 유형의 자료를 수용할 수 있고, 목록규칙
|
|
메뉴펼치기
