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교육과정의 실제」, 한국사회과교육학회, 2005
·손명철,「중학교 사회과 교육과정 통합 논의에 대한 비판적 검토와 하나의 대안」, 한국지리환경교육학회, 1999
·손형세,「중학교 통합 사회과 운영에 대한 교사의 인식에 관한 연구」, 서울대
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교육부의 권한의 대다수를 지방교육청과 학교에 이양하는 분권화(decentralization)의 형태를 취해야 한다. 예를들어 교육과정을 국가 수준에서 획일적으로 제시하기 보다는 학교 교육이 나아가야 할 방향만 제시하는 수준으로 변모해야 한다. 이
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(p1)
2. 정치/민주주의/남북관계 발전 (p2)
3. 기업/경제 (p3)
4. 기술/과학/환경 (p4)
5. 사회/문화/일상 (p6)
Ⅱ. 미래사회가 요구하는 인재상과 교육의 방향
1. 미래사회가 요구하는 인재상 (p7)
2. 미래사회 교육의 방향 (p8)
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교육과정이 본래의 의도한 바가 제대로 실현될 수 있을지에 대해 부정적이다. 수준별 교육과정의 성공적인 운영을 어렵게 하는 요소가 너무 많다고 생각하기 때문이다. 필수 학습요소가 대폭 축소되고, 다양한 지원체제가 갖추어지고, 학교
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교육의 이해, 시사일본어사
평원춘호(1982), 일본의 교육과정, 동경 : 국토사
한국전산원(1994), 국가 정보화 백서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 일본 교육정보화의 목표
Ⅲ. 일본 교육정보화의 현황
Ⅳ. 일본 교육정보화의 학교현장
Ⅴ. 일본 교육정
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교육의 발전을 저해할 뿐만 아니라 사회 발전과 국가 발전을 가로막는다는 점에서 문제라 아니할 수 없다. 사교육비 문제는 교육적으로 볼 때, 학생들의 건전한 성장 발달을 저해하고 정상적인 학교 교육을 방해한다. 또한 경제적으로는 사교
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교육
1. 철학과 목적
2. 주요 4 영역
3. 교육과정 & 평가
4. 컨텐트 & 학습 자원
Ⅴ. 싱가포르(싱가폴)의 Infocomm21 추진
1. 통신시장의 완전 자유화
2. 전자상거래의 세계적 거점지화
1) 디지털경제로의 전환 촉진
2) 소비자 수요 확대
3) 닷컴
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교육 문제이다.
참고문헌
교육부·한국교육개발원 시·도교육청(2000), 교육통계 조사 지침(유치원용)
김숙자(2000), 유아교육과정, 서울 : 문음사
박은미(1995), 유치원교육 연한에 따른 유아의 사회적 능력과 조망수용능력, 이화여자대학교 교육
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교육활동을 뒷받침해야 한다.
마. 진로교육은 전교육과정을 통해 이루어지도록 강조하고 진로교육주간, 진로교육의 날을 설정 운영하며 학생들의 능력 개발, 신장에 노력한다.
바. 학교는 학부모 교육, 지역사회 계도, 가정과 사회의 유대강
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교육, 학교교육, 사회교육, 기업체교육 등을 그 안에 포함하는 포괄성을 지니고 있으면서도 평생교육은 독자적인 이론과 방법을 개척하고 있다. 앞으로 학교교육은 평생교육이 지향하는 이론과 방법에 합당한 방향으로 개혁되어야 하고, 사
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