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교육과 특수흥미에 따른 선택교육의 연계를 쉽게 가질 수 있게 된다.
셋째, 민주적 원리에 부합된 학습활동을 전개할 수 있다. 무엇보다도 공통적인 관심사나 문제를 중심으로한 집단사고를 통해서 민주적 문제해결과 협동의 산 경험들을 가
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학교 반응중심 문학교육 방법 연구 - 토의 학습을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문
* 최택균(2002), 문학 독서지도의 이론과 실제 - 독자반응 이론을 중심으로, 어문교육 제 25집, 한국 어문교육연구 Ⅰ. 반응중심학습(반응중심문학교
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학교 수학과(수학교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교 수학과(수학교육)의 목표와 학년별 배정시간
1. 목표
2. 학년별 배정 시간
1) 국민공통 기본 교육과정
2) 선택중심 교육과정(고등학교 2, 3학년)
Ⅳ. 고등학교 수학과(수학교육)의 10학년 학습내
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과정에 대한 계속적인 평가가 이루어지도록 해야 한다. 제 1장 교육과정의 편성과 운영
1. 교육과정의 구성의 방향
2. 교육 목표
3. 교육과정의 편제와 시간 배당기준
2. 시간(단위) 배당 기준
4. 교육과정의 편성·운영지침
제 3장 기본
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생활화
학습성취 상황 파악
발전심화보충학습(수준별 학습)
선택학습
과제파악
학습보고, 학습정리
학습활동 정리 평가
발전적 문제 제시
차시 예고
예습적 과제의 설정과 해결계획
Ⅷ. 주제중심학습(주제중심교육)의 전략
주제 중심 통합 교
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선택
④ 고교 2~3학년의 선택중심 교육과정의 도입
학습 부담을 줄이기 위해 교과별 최저 필수 요소 중심으로 학습 내용을 정선
범위와 수준 조정
학교급별 이수 과목 수 축소
⑤ 질 관리중심 교육과정 개념 도입
현장의 운영 상황 관찰, 평가
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교육의 충실이다.
② 세계화 및 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장이다.
③ 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천이다.
④ 지역 및 학교 교육과정 편성, 운영의 자율성 확대라는 면을 강조하였다.
(1) 교육
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학교(급) 교사과정 : 교수-학습방법 개선, 경기도, 안산 : 국립특수교육원
고유진(1996), 중증지체장애인 보호부양 가족을 위한 지역사회보호서비스 개발에 관한 연구, 서울여대 대학원
박은혜(1997), 중도 장애아를 위한 지역사회 중심의 교수전
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학교, 1995
전길자, 비판적 읽기 능력 신장을 위한 교사의 발문 내용 연구, 경기대학교, 2005
정수연, 비판적 읽기 지도 내용 연구 =독해점검전략을 중심으로, 한국외국어대학교, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 의미
Ⅲ. 비
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학교와 교사의 자율성 부여 및 학생의 선택권을 보장하기 위해 '학교재량시간'을 '재량활동' 으로 바꾸었다.
(나) 수준별 교육과정의 도입
학생의 필요, 능력, 적성, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려하여 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의
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