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7차 교육과정이 개정의 중점으로 삼고 있는 교과의 실효성, 교과의 타당성, 교과의 체계성이라는 세 가지 측면에서 제기되는 문제점들을 고찰함으로써, 바람직한 도덕 교육을 위한 제7차 도덕과 교육과정의 개선 방향에 대하여 논의해 보았다
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과정에 대한 계속적인 평가가 이루어지도록 해야 한다. 제 1장 교육과정의 편성과 운영
1. 교육과정의 구성의 방향
2. 교육 목표
3. 교육과정의 편제와 시간 배당기준
2. 시간(단위) 배당 기준
4. 교육과정의 편성·운영지침
제 3장 기본
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7차 교육과정에서 제시되고 있는 수준별 교육과정에 대한 염려와 비판들을 8가지로 정리해보았다. 이는 수준별 교육과정이 가지는 근본적인 논쟁점과 7차 교육과정에서의 수준별 교육과정이 가지는 한계점 두 가지로 요약할 수 있을 것이다.
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교육과정의 편제와 편성, 운영 지침을 새롭게 제안할 뿐 그 제안에 반영되어 있는 교과관을 표명하지 않는 방식을 취하기도 한다. 제2,3,4차 교육과정은 전자의 경우이고 제5차 이후의 교육과정은 후자의 경우이다.
「교육과정이론」요약 - 제
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교육기본법의 이런 규정은 우리나라의 교육이 전인적이고 창의적인 교육이어야 할 것과 교양교육과 진로교육, 전통문화와 민주시민 교육 등을 강조하고 있는 것으로 요약할 수 있다.
c) 7차 교육과정의 구체적 실천방침
7차 교육과정이 추구
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