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가면서 놀이하고 있었다. 이러한 과정에서 어린이들은 수세기, 부분과 전체의 인식, 모양을 지각하며 기하에 다가가는 것과 같은 수학적 지식을 구성할 수 있었다. 또한 두 어린이가 함께 교구를 맞추어 가면서, 서로에게 수학적 지식 구성에
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이론적 기초
(1) 다중지능이론(multiful intelligence theory)
(2) 비보편적 이론(nonunoversal theory)
3. 프로젝트 스팩트럼의 보육과정
1) 목적
2) 구성의 원리
3) 영역별 교수-학습 활동과 평가
4) 평가 방법
5) 환경
4. 내용정리
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수학습의 순서를 의미하는 것은 아니므로, 교수학습 계획을 수립하거나 학습 자료를 개발할 때에는 내용의 특성과 난이도, 학교 여건 및 다른 선택과목의 학습 상황 등을 고려하여 내용, 순서 등을 재구성할 수 있다.
나. 수업에서는 교육 내
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도구를 사용하는 것의 목적, 장점, 제한점을 이해하면서 적절하게 사용하는 것을 배운다면, 그들은 그들의 직업에서 기술을 더 폭넓게 사용할 수 있을 것이다. ① 기회 균등의 원리
② 수학 교육과정의 원리
③ 교수의 원리
④ 학습
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구하고 협력하여 지식을 구성하도록 유도한다. 구체적으로, 프로젝트 기반 학습은 문제 해결 능력을 향상시키는 효과가 있으며, 관련 연구에서 참가 학생들의 수학과 과학 성적이 평균 18% 향상된 사례가 보고되었다. 이러한 교육적 적용 사례
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수학교육에서의 활용
3. 다중지능과 학습 스타일의 연관성
III. 다중지능이론의 교육현장에서의 기여
1. 개인 맞춤형 교육의 가능성
2. 다양한 학습 방법의 제공
3. 창의적 문제 해결 능력 증진
IV. 다중지능이론의 보완점
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구체적 목표
3. 교육내용 및 활동
(1) 현장학습
(2) 사회 교과목에 대한 강조
(3) 언어의 역할 강조
(4) 과학과 수학에 대한 접근
(5) 통합된 교과과정
4. 환경구성
(1) 교사의 역할
(2) 동기유발
(3) 배치된 교재 교구의
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구성
3) 뱅크 스트리트 프로그램에서 교사의 역할
4. 뱅크 스트리트 프로그램을 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
(1) 현장학습
(2) 사회교육
(3) 언어와 사고
(4) 협동
(5) 통합된 교과과정
2) 약점
5. 나의 의견
Ⅲ.
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구
- 감사합니다 - ◆ 시각장애아 교육
들어가기 앞서
1. 시각의 중요성
2. 최근 교육경향과 실태
3. 학습목표
1. 정 의
1) 법적 정의
2) 교육적 정의
2. 진단 및 평가
1) 시력검사
2) 시야검사
3) 색각검사
4) 대비감도검사
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교구의 특징
(3) 교육 내용
(4) 활동 방법
3) 수학 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육적 특징
(3) 교육 내용
(4) 활동 방법
4) 언어 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3) 활동 방법
5) 문화 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3)
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