질적 수학 교수 프로그램에 대한 기본 원리

목차

① 기회 균등의 원리

② 수학 교육과정의 원리

③ 교수의 원리

④ 학습 원리

⑤ 평가 원리

⑥ 공학 원리

본문내용

평가는 학생이 특정한 지식체를 이해하고 요구된 수준의 수월성을 성취했는지를 판단하기 위해 고안된다. 그들은 교실에서의 교사와 학생에 의해 필요로 되는 총괄적인 평가 정보, 그리고 학교 관리자와 교구 장학사가 필요로 하는 전반적인 성취 자료와 관련되어 있다. 이러한 평가는 의사 결정을 위해 다른 자료와 함께 사용되어질 수 있는 정보를 제공한다.
⑥ 공학 원리
: 수학 교수 프로그램은 모든 학생들의 수학적 이해를 돕기 위해 공학을 사용해야 하며, 점차 증가하고 있는 기술 세계에서 수학을 사용하도록 학생들을 준비시켜야 한다.
중요한 수학적 아이디어의 이해와 더 깊이 있는 내용 탐구
중등학교 수준에서 computer-based laboratories는 수학의 응용을 의미 있고 적절하게 만들 수 있는 방법에서 실시간 자료의 수집과 분석을 허용한다. 역동적인 기하 프로그램은 2,3차원 기하에 대한 학생의 경험을 강화시킬 수 있으며 그러한 프로그램은 많은 예를 만들어 내고 추측하는 것을 쉬운 일로 만들었다.
공학은 추측을 보조하기 위해 사용되어야 하나, 공학의 이용은 학생에게 증명은 더 이상 필요하지 않다는 인상을 주기 쉽기 때문에 교사는 증명의 중요성에 대해 강조할 필요가 있다.
계산기
오늘날의 계산기는 1989년의 Standards가 출판되었을 때조차도 상상될 수 없었던 문제 해결을 위한 계산상의 보조 수단으로서의 한 표준을 제공하고 있다. 계산기의 사용은 학생이 기본적인 산술적 규칙을 배우고 익숙해지며 선형 방정식을 해결하고 표현을 단순화시키는 등의 대수적 조작을 수행해야 하는 필요를 대체하지는 않기 때문에 계산이 복잡하거나 셀 수 없을 만큼 많은 상황에서는 공학을 사용하나 해답이 쉽게 얻어질 때 혹은 학생들이 절차적으로 능숙해야 하는 장에서는 공학에 의존하지 않는 현명한 선택을 할 수 있도록 학생은 배워야 한다.
점진적인 사회적 요구에 대한 준비
전국에 걸쳐 학생들이 자료를 수집하고 교환하며 이들 자료를 the World Wide Web 를 사용하여 공유하고 분석하는 연구가 있다. 공학도구의 사용은 동기 유발하는 것에 더하여, 수학과의 훨씬 풍부한 접촉 기회를 제공하므로 그러한 경험은 학생들이 예상되는 공학 도구에 능숙해지도록 한다. 만일, 학생들이 이러한 도구를 사용하는 것의 목적, 장점, 제한점을 이해하면서 적절하게 사용하는 것을 배운다면, 그들은 그들의 직업에서 기술을 더 폭넓게 사용할 수 있을 것이다.

키워드

수학,   교수,   프로그램