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2007
5. 김동인 외, 『이광수 김동인 외』, 창작과비평사 2005 1. 신소설이란
2. 이인직에 대하여
3. 이인직의 신소설
1) 혈의 누
2) 일념홍
3) 귀의 성
4) 은세계
4. 이인직과 이광수 비교
5. 이인직과 신소설의 문학사적 의의
6. 마치며
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중심 지도
1) 설명 중심 지도의 이해
2. 조사 발표 학습
1) 조사 발표 학습의 이해
2) 조사 발표 학습의 절차
3. 이론적 수업모형을 적용한 수업 설계 흐름도
Ⅳ. 단원의 개관
1. 대단원명 : 문학의 구조와 수용원리 「고등학교 문학(상), 블
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Ⅱ. 본 론
1. 가부키에 대하여
1) 가부키의 정의
2) 가부키의 역사
3) 가부키의 장르
4) 가부키의 배우 그리고 연기와 특징
2. 일본의 가부키와 우리나라의 마당놀이 비교
3. 가부키의 개선방향과 노력성과
Ⅲ. 결 론
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중심으로 한 지도과정
2) 독서를 중심으로 한 지도 과정
3) 정보를 얻는 독서 지도
4) 과제 해결 중심의 독서 학습
2. 사회과에서의 독서 지도
3. 기타 교과에서의 독서 지도
Ⅴ. 도자(도자기)공예교육(교수학습)지도
1. 도자 공예 교육의
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대하여 다루고 있었다. 이런 부분에서 같은 내용을 가지고 공부하더라도 대학과 그 이전시기의 지식은 수준이 다르다는 것과 나의 전공이 국어라는 점을 실감할 수 있었다. 이런 작은 부분에서도 두근거림이 있었는데 앞으로 학년이 올라가
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교육론 』, 문예출판사, 1987, 190면 참고.
18 같은 책, 218면 참고.
19 같은 책, 225~7면 참고
20 이상섭, 『르네상스와 신고전주의 비평』(민음사, 1985), 250면.
21 같은 책, 274면.
22 김대행, 「인간화 교육과 문학의 역할 」 (제1회 한국문인협회 세미나,
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대하여 자연파는 이를 외면하는 성격의 주류로 흐르게 된 것이다.
그러나 자연파가 사회 외면적인 색채를 나타냈다면 감상주의는 사회경제적 발전으로 옛 사회의 토대를 흔들고, 사람들에게 옛 습관과 관념을 버리게 만드는 개성적인 창작
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교육론, 서울 교육출판사
◎ 김남희(1999), 학교수학 학습에서의 퀴즈네어 막대 활용, 학교수학, 대한수학교육학회
◎ 구광조 외(1997), 열린 수학 수업을 위한 퀴즈네어 막대 활용 방안 탐색, 한국수학교육 학회지 A, 수학교육 프로시딩
◎ 구광
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시기(1884∼1945), ② 토착화 시기(1945∼62), ③ 현대화 시기(1962∼현재) 등의 3기로 나눌 수 있다. 현대화 시기를 1962년 이후로 보는 것은 ‘서울국제음악제’가 이 해에 처음 열렸기 때문이다. 제1·2기에는 김인식(金仁湜)·이상준(李尙俊)·김형준
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창작 등에 대하여 각각의 특성을 밝혀내는 쪽으로만 이루어진 것에 대한 문제제기이다.
셋째, 기존의 연구에서 미리 예상하지 못하고 거의 소홀히 하였던 현대시로서의 시조, 국어교육으로서의 시조, 민족문화로서의 시조의 상호관계 및 차
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