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영재 교수-학습방법 개발에 관한 과제
첫째, 학습자의 적성처치 상호작용을 고려한 교수학습방법의 개발 필요
둘째, 창의력 개발과 사고력 신장
셋째, 창의적 사고와 효과적인 사고에 대한 태도와 가치 : 교사는 학교교실 안에서 창의력을 지
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교사, 지역사회 인사 등이 교사로 선정된다. 2000년도 현재 5,850명의 학생이 참여하고 있다.
2. 주1일 영재교육센터
상위 1.5% 이내의 3-9학년 영재들을 위한 주1일 영재교육센터는 각 학교마다 특별학급을 설치하기에 적합하지 않았던 지역에서
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영재 교육
1. 성립
2. 취지
3. 영재교육 제도와 프로그램
4. 과목
5. 영재의 선발
6. 영재교육 담당 교사
7. 영재교육의 시작과 최근 경향
ꊲ 한국의 영재교육
1. 성립
2. 취지
3. 한국 영재 교육 제도와 프로그램 실정
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어려운 영재들을 위한 지원'의 세 가지 방안이 필요하다고 본다.
1. 전문교사의 안정적 확보
교원의 전문성 신장과 더불어 전문교사의 안정적인 확보가 필요하다. 중국의 영재교육 담당 교원은 우리나라 대학교의 교수님들처럼 한 대학에서
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한 사람의 삶의 질을 지켜내는 교육적 자산으로 자리 잡을 수 있도록, 이 과정에서의 배움과 연구를 최우선의 가치로 삼겠습니다. 연세대학교 교육대학원 영양교육전공 석사 학업계획서
1. 자기소개
2. 진학동기
3. 학습목표 및 계획
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영재의 특성
1)인지적 측면
2)정의적 측면
3. 창의성과 영재교육
4. 분야별 영재
1) 언어영재
2) 수학영재
3) 과학영재
4) 미술영재
5. 영재아의 조기 판별
1) 검사
2) 교사의 평정 및 판별
3) 부모의 지명과 부모로부터 수집된 자료
4)
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교사의 장애아동과 관계 인식, 자기 효능감 및 소진감 간의 관계 분석\" 한국특수교육문제연구소 10 (10): 187-211, 2009
7 이신동, \"최신영재교육학개론\" 학지사 2010
8 장소아, \"초등학교 통합교사와 특수교사의 긍정적 행동지원실태 및 지원요구\"
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영재성에 대한 정형화된 기대가 미성취 영재를 간과하게 만든다. 교사의 관찰, 지명에서도 공부를 잘하고, 모범적 행동을 보이는 학생들이
높은 점수를 받기 쉬운데, 이러한 행동을 보이지 않는 영재도 있다.
신체적/신경적 결함, 학교의 수
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진학생의 정의 - P. 19
2) 학습부진학생의 특성 - P. 20
3) 학습부진학생의 원인 - P. 20
4) 학습부진학생의 지도방법 - P. 21
5. 영재학생 - P. 21
1) 영재의 정의 - P. 22
2) 영재학생의 특성 - P. 22
3) 영재학생의 판별 - P. 23
4) 영재학생을 위한
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영재학생들을 위한 다양한 프로그램과 이용 가능한 시설이 제공될 필요가 있다. 가령 정규교과 외에 학생들이 자유로이 선택한 주제들을 탐구할 수 있도록 지도해 줄 교사가 학교마다 배치되고 학습활동을 위한 공간이 제공되어야 하며, 지
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