|
역할이 요구된다고 하겠다.
<참고문헌>
김옥경 외(2010) 유아교육개론, 태영 출판사
이순형(2011) 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
신화식(2007) 영유아교육 프로그램, 교문사
박재완(2009) 현대유아교육과정, 형설출판사
신화식(2005
|
|
|
과 관련된 교육을 회피하는지에 대해서도 의문을 갖게
된다고 지적
Beyer
→동일시와 역할 놀이를 통해 학습의 의미를 배우거나 긴장을 완화 시키는 극놀이의
기회도 거의 없다고 비판
→ 또래들과 사회적 상호작용의 기회나 격려는 거의 없
|
|
|
과학교육에서는 지식과 개념의 주입보다는 끊임없는 탐색과 발견의 과정이 중요하다고 볼 때, 이러한 교사의 역할은 필수적이다.
5 교사는 환경의 조직자이다.
: 구성주의 입장에서는 유아가 환경과의 상호작용을 통하여 학습한다는 신념에
|
|
|
수업의 공간 활용을 융통성 있게 활요해야 한다
5. 미술수업에서 교사는 어린이의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다
6. 미술수업은 어린이의 발달 단계에 맞는 지도가 이루어져야 한다
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형을 이
|
|
|
수업모형
말하기 듣기 중심 모형
Objective
1. 수 1～10까지를 듣고 말한다.
2. Big, Small의 표현을 듣고 말한다.
3.역할극과 대화놀이활동을 통해 이를 실생활에 활용한다.
학습자료
동물그림카드, 수카드, CDROM title
step
procedure
Teaching - learning Activities
|
|
|
학습자의 학습활동을 통해 탐구되고 발견된 것이 비록 사소한 것이라도 그를 격려함으로써 탐구활동을 지속시킬 수 있다. 이와 같은 교수 활동을 위해서는 허용적이고 민주적인 수업을 이끌어야 하는데 특히 학습자로 하여금 학습과정에서
|
|
|
유발
(13) 상위목표 달성
(14) 창의적으로 새로움의 발견 기회
(15) 협동교육
2) 약점
(1) 시간적 제약
(2) 우수아에게 독점되는 경향
(3) 불화를 조성할 우려
(4) 좌절감
(5) 획일화 되어있는 교육방법
6. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
역할놀이, 그룹 활동, 그리고 사회적 상황 시뮬레이션을 포함한 다양한 활동을 실시합니다. 역할놀이를 통해 학생들은 갈등 해결, 협력, 공감 능력과 같은 사회적 기술을 실습할 수 있습니다. 그룹 활동은 학생들이 팀워크와 의사소통 기술을
|
|
|
과제의 수행을 돕고 과제 수행 능력이 커지면 점차 남의 도움이 덜 필요해진다. 이러한 원리는 교사의 수업이 바로 근접발달영역에서 이루어져야 한다는 점을 시사하고 있다. 좋은 수업은 아동의 실제 발달 수준보다 약간 앞선 수준에서 진행
|
|
|
학습함
- 유아는 스스로 지식을 구성함
- 유아는 성인과 다른 유아와의 사회적 상호작용을 통해 학습함
- 유아의 학습 과정은 인식에서 시작하여 탐색, 조사, 활용으로 옮겨 가는 순환적 주기를 따름
- 유아는 놀이를 통해서 배움
- 유아의 흥미
|
|
메뉴펼치기
