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교육자율화의 취지는 감퇴할 것이고, 공교육에 대한 신뢰는 더욱 떨어질 것이다.
교과부에서는 학교에 자율을 주는 대신, 후에 학교정보공시, 학업성취도평가, 교육기관 및 교원 평가 등을 통해 학교를 평가하겠다고 한다. 평가에 과도하게
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지난 교육과정의 편성과 크게 다르지 않다. 그것은 지역 사회나 학교의 특성을 고려하지 못한 채 교육부에서 제시한 교육과정 기준 시안과 별 다름 없이 교육과정을 편성하고 있으며, 학교 수준의 교육과정은 단지 교양과목의 선택과 교과목
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평가의 이론과 실제. 백순근 편. 원미사.1999.
제2회 초등학교 수행평가 도구개발. 진주교육대학교 초등연구소. 2000
국어과 수행평가와 포트폴리오. 천경록. 교육과학사. 2001
국어과 수행평가. 삼지원. 1999
우리나라 으뜸동화. 정채봉. 동쪽나라.1
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교육대학원 학위논문, 1999
교육부 - 교육정보화 백서, 멀티미디어교육지원센터, 2000
노명완박영목권경안 - 국어과 교육론, 갑을출판사, 1988
이흥수 - 영어평가 및 멀티미디어 교육론, 서울 : 한국문화사, 1999
정완호 외 - 과학과수업모형, 교육과
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교육공학의 이해, 양서원
3. 이성흠(2008), 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
4. 권낙원ㆍ김동엽(2006), 교수-학습 이론의 이해, 문음사
5. 김희수(2005), 예비교사를 위한 효과적인 교육방법, 일문사
6. 박인학ㆍ이주헌(2002), 교육과정 및 교육평가,
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과 대책,「환경과학논총」제5권 제1호, pp151~191.
김창희, 1998, 정치사회화와 새로운 분석 대상으로서의 환경문제,「정치정보연구」, 한국정치정보학회.
남상준외, 2001, 초등환경교과교육학 교재개발 연구, 한국교원대학교부설 교과교육공동연
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과 동시에 가정 및 지역 사회를 학교의 도덕교육을 위한 자료원으로 활용할 수 있어야 한다.
참고문헌
◇ 교육부, 초등학교 교육과정해설(Ⅲ), 교육부, 1998
◇ 남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1995
◇ 박용헌·이돈희·이흥
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과정에서의 유아는 교육과정을 함께 구성해나가는 존재이므로 일과 구성, 놀이공간, 놀이자료, 평가 등에 있어 유아의 소리가 반영되는 비중을 늘려야 한다.
2) 교사와 원장(원감)의 관계
원장(원감)과 교사 간의 관계도 협력적·지원적 관계로
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과정에서의 유아는 교육과정을 함께 구성해나가는 존재이므로 일과 구성, 놀이공간, 놀이자료, 평가 등에 있어 유아의 소리가 반영되는 비중을 늘려야 한다.
2) 교사와 원장(원감)의 관계
원장(원감)과 교사 간의 관계도 협력적·지원적 관계로
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교육적 가치가 있다는 것은 바로 이러한 창조충동을 만족시켜 준다는 데 있다.
참고문헌
강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외
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