|
방법론. 서울: 문음사
- 윤정일(2002). 교육재정의 이론과 실제. 서울: 세영사
- 표시열(2002). 교육정책과 법. 서울: 박영사 * 교육재정
Ⅰ. 교육재정의 개념
Ⅱ. 교육재정의 특성
· 강제성
· 공공성
· 양출제입
· 영속성
Ⅲ. 교육재
|
|
|
과학과 기술을 요하는 산업의 국제 경쟁력이 약화된 시점에서 정보 교육을 강조하는 목소리는 상당히 높다. 따라서 정보교육을 실현시키기 위한 구체적인 방법론에 대한 심도 있는 연구가 많이 이루어졌고, 다양한 프로젝트의 형태로 실제
|
|
|
방법론적 차원에서 보면, "과학
적 방범"을 보다 중시하는 시각이 있는가 하면, 정치현상에 대한 과학적 접
근법에 대한 회의감을 바탕으로 보다 질적인 분석에 치중하는 시각도 있다.
사실 바람직한 연구방법은 어떤 현상을 연구할 것인가를
|
|
|
방법론적 행동주의는 내적이며 주관적인 과정이 존재한다고 인정하면서도 오로지 공개적으로 관찰 가능한 행동에서 얻어진 자료만 과학적으로 사용하고자 했다. Mace,C. (1949). Some implications of analytical behaviorism. Aristotelian Society Proceedings,49,1-16
|
|
|
방법론의 특징 ·········································19
5.1 객체 지향 개발 방법론의 장점 ···········································19
5.2 객체 지향 분석 및 설계 단계 ·······
|
|
|
S. (1950)에 의해 \"케이스웨의 결과측정\"이란 양적 조사연구가 발표되었다. 이들은 사회복지조사에서 전통적인 사회행동과학자로 대표되었다.
6-70년에 걸치면서 사회서비스의 평가연구는 과학적 방법론인 양적연구가 주류를 이루었다. 사회
|
|
|
방법론인 사회과학적 접근법에 대한 지식을 확보하여 성서를 보다 더 충분하고 풍부하게 해석하는 도구를 연마할 수 있기를 염원하였던 저자의 의도처럼 나도 본 책을 통해 구약 성서에 대한 더욱 풍성함이 생겼음을 물론이거니와 앞으로 더
|
|
|
방법론에 이르기까지 전면적인 의문을 제기한다. 그러나 이것은 17세기 테카르트 이후 20세기에 이르기까지 서구 철학 전통의 주류를 이루며 우리의 인식과 실천 세계를 지배해 왔던 객관적이고 과학적 지식에 대한 믿음과 추구에 대한 도전
|
|
|
심리학에 대한 오해
심리학은 讀心術 이다?
심리학은 心靈科學이다?
심리학은 精神分析이다?
심리학은 科學이다?
마음은 가슴에 있다?
심리학은 인간의 마음과 행동을 과학적으로 연구하는 학문이다.
심리학은 과학적 연구방법론을 사
|
|
|
방법론이 등장하고 실제 적용이 현실화되어 우리의 눈앞에 인공지능의 기술을 응용한 제품들이 나타나게 되었다. 특히 인간과 같은 지능을 가진 기계를 만들고자 하는 시도는 인지 과학의 탄생으로 절정에 이르렀다. 물론 수억년 간의 진화
|
|
메뉴펼치기
