|
논쟁의 결말
4. 내용·형식 논쟁의 의의와 한계
절충주의 문학론
1. 절충주의 문학론의 대두
2. 절충주의와 프로문학의 대립
아나키즘론 - 무정부주의(無政府主義)
목적의식론 (방향전환론)
대중화론
볼셰비키화
창작방법론
|
|
|
방법론을 창출하는 시각에서 연구되어야 할 과제이다.
광대무변한 화엄 법계의 무진보는 이미 수학과 물리학, 생물학 등 과학적인 현대 학문의 새로운 탐구영역이자 접근방법으로 교육계의 과목과 방법론에도 새로운 경지를 열어주고 있다.
|
|
|
현대사회의 상황으로 보아 가장 적절한 모형으로 평가되고 있으나, 사회과학적 지식의 체계가 소홀히 될 우려가 있고, 방법론에 너무 치우친다는 비판.
(4) 사회 비판 모형 : 과거의 전통, 현재의 이론과 실천, 제도, 문제 해결과 사고방식 등을
|
|
|
현대철학파들\", 『현상과 인식』 제1권 제1호(1977년 4월)를 참조함.
, 다시 말해서 상반(相反)으로 이해되어야 한다. 이러한 대립에서는 논리적인 잣대란 무의미하다. 그러므로 우리의 전통적인 사상이나 학설을 하나의 \'획일적인 처방\' 이라
|
|
|
현대사의 경우 인접학문과 밀접한 관련을 갖고 있다. 특히 한국근현대사의 경우 역사학에서 사회과학으로 그 영역을 확대해야만 올바로 파악될 수 있을 것이다. 즉 한국근현대사는 다학문적, 다분야간의 협동작업이 필요하다고 생각된다.
열
|
|
|
방법론의 합일하며 객관적 관점을 중시 했다.
◎ 이원론(김남천)
[풍속-사실-생활] 작가의 실제적 실천과 세계관 중시 했다.
< 참 고 문 헌 >
김윤식, 『한국현대문학사비평사론』, 서울대학교출판사, 2002
김윤식, 『한국현대문학사』, 서
|
|
|
현대문학전사>, <현대한국작가론>, <한국신문학고>
4. 조지훈 : 시류의 격동에 흔들리지 않는 순수시만이 진정한 민족시
① <순수시의 지향> <현대시와 선의 미학> <한용운론>
5. 곽종원 : 기술문명이 현대사회에 끼치는
|
|
|
현대사회의 구조와 이론 (일지사, 1978) [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 법사회학이란?
2. 한국법과 법학의 의의
3. 법의 사회적 기능
4. 사회학적 법학의 개혁성
5. 법의 사회적 통합
6. 현대의 법사상과 그 과제
Ⅲ. 결 론
참고문헌
|
|
|
과학주의의 문제와 이에 근거한 교 육학의 한계, 새로운 대안으로서 상생의 생태학적 교육원리와 교육내용 및 방법론을 제기) <<교육철학의 기초>>
1.교육과 철학
2.교육철학이란?
3.교육철학의 유형 및 방법
4. 교육철학의 기능
<<현대
|
|
|
과학사, 1999.
3. 이영자, 『교육철학 및 교육사』, 홍익출판사, 2002.
4. 정호표 김병희, 『교육사상사』, 교육과학사, 2001. ♧ 제 1 절 현대교육의 기본적 특징
1. 현대교육
♧ 제 2 절 공교육제도의 역사
1. 고대 스타르타의 국가주의적 교
|
|
메뉴펼치기
