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연구, 한국직업능력개발원, 2000
○ 서울평화교육센터 엮음, 대안학교의 모델과 실천, 1997
○ 이종태, 대안교육 분야 특성화고등학교의 운영 실태 및 발전 방향, 교육진흥 12권 제4호, 2000
○ 이종태, 대안교육과 대안학교, 서울 : 민들레, 2001
○
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지도록 한다.
참고문헌
◎ 강창혁, 학력별 학급편성 교육연구 8월호, 서울 : 교육연구사, 1989
◎ 교육부, 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제 제7차 교육과정 연수자료, 1999
◎ 교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
◎ 부산광역시교육청, 중등학
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과학기술 교육 정책의 추진
2) 일본 발명창조성 교육의 사회화와 교재 개발
3) 우리 교육에 수용 가능 과제
2. 미국의 발명창조성 교육
1) 미국의 창조성교육
2) 미국의 발명 교육 현황
3) 우리 교육의 수용 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교재의 진도에 따른 지도 과정 운영
1) 단원 말미 심화?보충 과정 운영
2) 주제 말미 심화?보충 과정 운영
3) 제재(소단원) 단위별 심화?보충 과정 운영
2. 수준별 과제 도출 -심화?보충 과정 과제
1) 심화 과정
2) 보충 과제
3. 수준별 학습 대
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교재 및 단원명
2. 단원의 지도계통
3. 단원의 성격
4. 단원의 학습목표
5. 대단원 구성표
6. 단원 지도 계획
7. 단원 지도상의 유의점
Ⅲ. 본시 연구 수업의 실제
1. 학급 실태 분석
2. 본시에 적용된 수업 모
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3) 심사방법의 다양화
4) 다단계의 심사절차
4. 교장연수의 강화
1) 교장 자격연수 과정은 기간과 프로그램 양 측면에서 현행보다 강화
2) 교장 직무연수 등 재교육 프로그램 강화
Ⅸ. 21세기 바람직한 교육의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교과
Ⅴ. 국어과의 교육과정 재구성
1. 교육 과정 내용과 대단원 학습 목표와의 관계
2. 교육 과정 내용의 재구성
3. 1학년 국어 읽기 교육 과정 내용 재구성과 수행의 예
Ⅵ. 수학과의 교육과정 재구성
1. 교과 내에서의 재구성 방법
2.
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교과서이다.
⑤ 일본이 비판되어야 할 여러 가지 점은 쓰지 않는다고 하는 방침으로 일관된 교과서이다.
⑥ 일본과 한국에서의 역사학의 연구성과를 전부 무시, 부정하는 비학문적인 것이고, 역사교과서에는 맞지 않는다.
⑦ 일본 역사교육
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교재 및 단원명 1
1. 교 재 1
2. 단원명 1
Ⅱ. 단원 개관 1
1. 대단원 개관 1
2. 소단원 개관 2
Ⅲ. 대단원 학습목표 2
Ⅳ. 대단원 학습목표 2
Ⅴ. 대단원 지도상 유의점 2
Ⅵ. 단원의 지도계통 3
Ⅶ. 단원의 지도계획 3
Ⅷ. 학
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내용
2.2 학교 성교육 운영방안
2.3 성교육지도자의 필수 요건
3. 청소년 성교육 프로그램
3.1 국내학교의 청소년 성교육 사례
3.2 외국학교의 청소년 성교육 사례
Ⅲ.결 론
Ⅳ.평가 및 반성
청소년성교육의 실태와 전망
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