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지도서 사회 3-1, 교육과학기술부, 11~24, 26~31,42~49, 140~147 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 지도상의 유의점
6. 학생 실태
7. 교재연구
8. 단원의 지도계획
9. 단원의 평가계획
10. 본시 교수ㆍ학습 과정안
11.
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교과 교육 및 특기 적성 교육 상담’을 통해 예비교원인 사범대학 재학생들과 교사들이 각 교과목에 활용할 수 있는 적합한 교육방법을 찾는 것이다.
④ 연구 협의회 조직 및 운영 권장.
: 동 교과 단위의 협의를 통해 좋은 수업을 위한 자료
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교과에 대하여는 초등학교 고학년부터 해당 교과를 전공한 교사가 지도하고, 나머지 교과는 담임교사가 지도하는 방식의 초등교과전담교사제를 도입할 때가 되었다고 본다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교과전담제 필요성
2. 겉돌고 있는 초
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연구사 / 2000
敎育硏究 / 성용구 / 교육연구사 / 2004
論文集 / 정종진 / 대구교육대학교 / 1992 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 동기의 개념
Ⅲ. 학습 동기 유발 방법
1. 학생의 흥미와 관심을 고려한 개별적 학습과제의 선정
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지도상의 유의점
Ⅱ. 학생실태
1. 본 단원에 따른 학생실태
2. 본시 학습 지도안 학생 실태
Ⅲ. 교재연구
1. 단원의 내용 구성
2. 학습 요소 지도 과정
3. 단원 관련 내용 연구
Ⅳ. 전개 계획
Ⅴ. 평가 계획
Ⅵ. 본시 학
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지도상의 유의점
Ⅱ. 학생의 실태
Ⅲ. 교재연구
1. 도형 움직이기를 왜 가르치는가?
2. 공간감각 향상을 위한 구체적 조작 활동의 필요성
3. 발견 학습이란?
4. 도형 영역의 일반적인 지도방법
5. 도형 학습을 위한 자료(저학년)
Ⅳ. 단원의
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-학습 방법의 연구
Ⅴ. 본시수업의 실제·············12
1. 단원명
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 본시 교수 - 학습 과정안
Ⅵ. 학습자료··············15
1. 학습자료지
2. 교재연구
3. 참고문헌 및 사이트
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하
자연물을 찍어 다양하게 표현하는 것이 미흡하다. Ⅰ. 수업을 구상하며
Ⅱ. 이론적 배경
관련이론탐색
관련 교수-학습 지도방안 구성
Ⅲ. 수업을 위한 실태조사
Ⅳ. 수업을 위한 교재연구
Ⅴ. 본시 교수․학습 과정안
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ℓ
㎥
전기
원
수도
원
원
원
원
원
난방
원 1. 단원명
2. 대단원의 개관
3. 대단원의 학습 목표
4. 학습계열
5. 단원의 구조도
6. 주요 학습 내용
7. 단원 지도상의 유의점
8. 본시 교수․학습과정안
9. 단원의 평가 계획
10. 교재연구
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하는가?
3. 단원 학습의 목표
4. 단원 교수학습 계획(혹은 단원 구조도)
5. 지도상의 유의점
6. 교육과정 내용 분석
7. 교재연구
8. 단원 평가계획
9. 본시 교수․학습 과정안 작성
10. 판서계획
11. 평가계획(형성평가)
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