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하는 수업이었다. 수업시간 내내 뒷자리의 몇몇 학생을 제외하고는 비교적 학생들의 호응도가 높은 편이었고, 질문에 대한 대답에도 적극적이었다. 그리고 교과서 내용 그대로 가르치지 않고 그것을 재구성하여 사진과 동영상 등의 시각자료
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수업을 참관하면서 감히 선생님의 수업을 비판하기는 하였지만 나 역시 그곳에서 얼마나 더 나은 수업을 할 수 있는가는 의문이었다. 교육 실습을 나가기 전 교육에 대한 열정에 대해 깊이 반성할 수 있는 기회였다.
○○중학교 참관 수업을
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, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육실습(교생실습)과 교육공학지원시스템
Ⅲ. 교육실습(교생실습)과 수업관찰도구
Ⅳ. 교육실습(교생실습)과 집단상담
Ⅴ. 교육실습(교생실습) 소감문
Ⅵ. 교육실습(교생실습)을 다녀와서
참고문헌
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참관하고 난 뒤 느끼는 소감과는 달리 새로운 측면에서의 교육 현실의 문제점을 알게 되어 조금은 놀랐다. 수업 참관을 오기 전에 7차 교육과정 개편으로 바뀌게 된 교과서의 문제점이나 실제 수업에서 탐구식 수업이 이루어질 수 없는 이유
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교생 나가서는 어떻게 해야할지 생각할 수 있는 소중한 시간이었다. 선생님이 자기 수업을 보여주는 것을 싫어한다고 들은 적이 있다. 우리 예비 교사들에게 자신의 수업을 보여주신 민찬기 선생님께 감사드린다. 1. 참관 학교 세부 사항
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교생들의 위화감과 사기저하의 결과를 가져올 수 있을 것이다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 교육실습을 위해서는 유치원에서의 실습지도에 대한 합리적인 실습계획이 있어야 한다.
둘째, 성공적인 교생실습을 위해서는 지도교사의
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실습이었다고 하겠다. 연구 참여자 5명 중 본인 희망으로 숲유치원을 운영하는 기관에 실습을 나간 예비유아교사1,2는 실습을 받기 전에 이미 생태유아교육관련 수업을 들었거나 생태유아교육기관을 참관한 경험이 있었다. 연구 대상자들의
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보고서 97-5. 한국교육개발원
박혜정(1989). 한국의 유아교육. 교학사.
신연식(1985) 유아교육개론. 서울:형설출판사
이귀윤, 이기숙(1987). ‘유치원과 초등학교 1학년 교육과정 연계성을 위한 정책방안
이기숙(1998). 유치원과 국민학교 연계성을
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3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
4. 교수ㆍ학습 방법
가. 학습 지도 계획
나. 자료 준비 및 활용
다. 학습 지도 방법
라. 실험·실습 지도
마. 심화·보충 학습 지도, 과학 교수·학습 지도 지원
5. 평가
Ⅲ. 결론
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보고서
지게가 무거워요!
멧돌로 물에 불린 콩을 갈아서 두부만들기
4. 다함께 꾸민 우리들의 큰 잔치
(1)학급예술제에서 개인 기량 및 모둠별 발표를 통해 나와 너를 이해하는 친교의 시간 및 모둠원 끼리의 결속을 강화하는 친교의 시간을
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교생실습을 연구수업까지 할 정도로 잘 마무리 한적이 있었습니다. 그래서 제가 얻은 것은 예상치 못한 상황이 오더라도 그에 맞는 노력은 절대 배신하지 않는 것을 언급할 수 있을 것 같습니다.
분명, 건축사사무소에 입사하더라도 어려움
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교생실습 간, 수업에 관심이 없이 무의미한 하루를 보내고 있었던 실업계 학생들에게 지식을 쌓게 하는 것보다 꿈을 심어주는 것이 먼저라는 결론을 내립니다. 모두 책을 덮게 한 뒤, 무엇에 흥미가 있고, 어떠한 노력을 해야 하는지에 대한
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수업에만 머무는 것이 아니라, 교사들이 가진 고민과 시도들을 함께 정리하고 확산할 수 있는 통로를 만들고 싶습니다. 실제로 교생실습 때 지도 교사께서 운영하시던 교사 공동체 활동을 옆에서 지켜보며, 현장 교사들의 수업 노하우가 얼마
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교생실습을 나갔습니다. 아무래도 실업계 학생들이다 보니 대다수는 수업에 관심이 전혀 없고, 수업 시간만이 끝나기만 기다리는 무의미한 시간을 보내고 있었습니다. 저는 그들의 사고를 전환해야겠다고 결심하였고, 주위의 실업계 출신 친
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수업과정 중 학생들의 흥미를 유발 시킬 수 있는 실전활동위주의 수업으로 진행하여 배움의 즐거움을 느끼게 해 주고 싶습니다.
교사는 기본적으로 학생들을 사랑하고 그들을 위해 마음과 시간을 아낌없이 줄 수 있는 진심을 가지고 있어야
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