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학습 자료
9) 컴퓨터의 활용
2. 지도의 실제
1) 토의 학습
2) 실습
3) 구안학습
4) 시청각 학습
5) 관찰, 실험, 조사
6) 시범 학습
7) 컴퓨터 보조 수업(CAI)
8) 그룹학습
9) 자원 인사 활용
Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 실습수업모형
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자소서와 병원 정보를 분석해 답변 초안을 작성. 2) 모의 면접으로 1분 자기소개와 주요 질문 연습. 3) CPR, 감염 관리 등 기본 지식 복습. 4) 팀워크와 공감 사례를 구체화.
추가 조언: 면접관의 질문 의도를 파악하고, 두괄식으로 간결히 답변하
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학습진도
4) 교수/학습의 양식
2. 프로그램 운영의 몇 가지 형태
3. 속진 프로그램
4. 심화 프로그램
Ⅶ. 영재교육과정의 교수학습모형
1. 1단계 심화(General Exploratory Activities)
2. 2단계 심화(Group Training Activities)
3. 3단계 심화
Ⅷ. 향후 영
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학습, http://multi.keris.or.kr
* 박효종(1994), 정의의 원리와 개인주의적 합리성의 연계의 적실성에 관한 비판적 고찰, 한국정치학회보
* 옥광석(1996), 가치명료화로서의 도덕 교육, 대전광역시교원연수원 연수 교재
* 이근철·림용경·고대혁·오기성
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자기평가, 학생 상호평가의 활용, 활동상황을 교사가 관찰하고 평가함으로써, 그 학생의 좋은 점, 학습에 대한 의욕과 태도, 진보의 상황 등을 평가한다.
Ⅳ. 향후 종합학습 관련 시사점
종합학습 시간과 관련되는 학습 방법에 대하여 학교 현
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학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대
Ⅲ. 인재교육의 창의성 교육
1. 과학기술 분야에서의 창의성
2. 문학과 예술분야에서의 창의성
Ⅳ. 인재교육의 정보소양
1. 교육 프로그램의 개선
2. 교원의 정보화 교육 체계 개방
3. 학교의 정보화 환
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학습의 시뮬레이션 게임 모델 개발> 교원대석사논문 1997 Ⅰ. 시뮬레이션 게임
1. 시뮬레이션 게임의 의미
2. 시뮬레이션 게임과 역할극의 차이
3. 시뮬레이션 게임의 효과
4. 시뮬레이션 게임의 구성
5. 시뮬레이션 게임의 실제
6. 시뮬
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교원대학교 대학원 석사학위논문
이완기(1994)「초등영어 교육론」문진미디어
황지숙(2009)「과업중심교수법을 통한 영어 읽기지도의 학습효과」조선대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과업의 정의와 유형
1)
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학습단계
1. 올리버와 쉐이버의 단계
2. 김안중의 단계
3. 교사용 지도서의 단계
Ⅳ. 도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 자료 사례1
Ⅴ. 도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 자료 사례2
1. 교사단체, ?교원평가
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학습)의 실습
Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 수업모형
1. 토의 학습
2. 실습
3. 구안학습
4. 시청각 학습
5. 관찰, 실험, 조사
6. 시범 학습
7. 컴퓨터 보조 수업(CAI)
8. 그룹학습
9. 자원 인사 활용
Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과학습)
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