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교육 프로그램 개발의 학문적 발전에 크게 기여하였다는 평가를 받음
랑겐바흐 (Langenbach)는 평생교육의 목적을 조직체 효과성 제고, 해방교육, 성인기초교육, 계속전문교육, 자기주도교육, 다목적활동 등으로 분류하고 각각의 유형에 따라
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프로그램
2, 디스타(DISTAR) 프로그램(행동주의)
1) 이론적 배경
2) 기본 전제
3) 교육목표
4) 학습내용
5) 프로그램의 운영(교사역할, 환경구성, 교수학습방법, 교재 교구 구성)
6) 평가방법
3, 구성주의의 이해
1) 이론
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교육
Ⅵ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 향후 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 개선 방향
1. 중학교 교육과정과 평가 속에 실험활동의 위상 강화
2. 중학교 과학교사와 조교 증원 및 연수와 여건 조성
3.
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교육회, 1994
탐구수업의 실제, 서울 : 배영사, 1986
한국직업능력개발원 / 꿈을 키우는 자녀, 도와주는 부모, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회교육, 사회수업)의 성격
Ⅲ. 사회과(사회교육, 사회수업)의 목표
Ⅳ. 사회과(사회교육, 사회수업
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교육으로서의 직업교육의 중요성은 당연한 결과라 할 수 있다.
따라서 기업구성원인 직원의 평생교육은 꼭 필요한 것이지만 우리나라의 기업에서는 여전히 근로자에 대한 교육훈련을 인적자원에 대한 투자로 보는 것이 아니라 단순히 시혜
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프로그램에 참여하는 멘토 대상으로 사전교육 실시
- 위탁아동과 1:1 연결을 통해 멘토링 프로그램에 참여시킨다.
- 멘토를 대상으로 지속적인 슈퍼비전과 보수교육을 실시한다.
4) 프로그램 일정과 내용
- 1월부터 12월까지 일년 동안 이루어지
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프로그램의 준비
2) 통합교육의 촉진전략 및 실현원칙
2-1) 비장애아들의 장애아 수용개선
2-2) 협력과 자문
2-3) 통합교육의 실현원칙
3. 장애아 통합교육을 위한 환경
1) 통합교육과 환경
1-1) 통합교육의 중요성과 기본원리
1-2) 환경구
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유형
1. 입양의 개념
2. 입양의 구성요소
1) 입양대상 아동
2) 친부모
3) 입양부모
3. 입양의 유형
1) 독립입양과 기관입양
2) 비밀입양과 공개입양
3) 국내입양과 국외입양
Ⅲ. 입양에 대한 배경과 현황
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교육학회 논문집 제8권 제1호, 1998
신세호 - 창의력 개발을 위한 교육, 교육과학사, 1983
이용률 외 3인 공역 - 수학적인 생각·태도와 그 지도 I:수학적인 생각의 구체화, 경문사, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교육(학습, 수학지도)의 성격
1. 추상성
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교육
2) 방송사업자의 협조관계 구축
3) 다양한 형식의 구체적인 토론진행표(큐시트) 마련
3. 영상 구성
4. 사회자 선정과 역할 및 권한
1) 시사감각과 방송경험 있는 저널리스트 활용
2) 사회자의 역할 확대
3) 지역 방송사업자들은 사회자
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