평생교육프로그램개발론_기말교안

소개글

평생교육프로그램개발론_기말교안에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

램 개발자는 지속적으로 변화하고 있는 잠재적 학습자들의 요구를 객관 적이고 체계적인 분석을 잘 수행할 수 있어야 한다.
⑥프로그램 개발자는 평생교육기관과 관련된 사회문화적 환경을 철저히 이해해야 한다.
⑦ 프로그램 개발자는 평생교육기관의 고객들을 파악하기 위해 개념적 도구를 이 해하고 매핑 과정을 선택하고 적용하는 데 능숙해야 한다.
⑧ 프로그램 개발자는 고객에 대한 철저한 진단을 실시하고 잠재적 대상자(학습 자)를 확인하는 데 능숙해야 한다.
⑨ 프로그램 개발자는 잠재적 교육 대상자의 공식적이고 비공식적인 리더를 파악 할 수 있는 적절한 과정과 전략을 가지고 있어야 한다.
⑩ 프로그램 개발자는 잠재적 교육 대상자의 리더와 구성원들의 공동 노력으로 교육요구와 필요를 확인, 사정, 분석할 수 있는 과정에 능숙해야 한다.
⇒ 무엇보다 중요한 것은 학습자를 위해 헌신하려는 자세를 갖고 인간을 존엄한 존재로 인식해야 한다는 점
37강
평생교육 프로그램 개발의 동향
1. 외국의 평생교육 프로그램 개발 연구동향
평생교육연구의 기본 목적
- 평생교육 프로그램 분야의 연구동향을 구체적으로 파악하기 위해서는 먼저 평생교육분야에서 주로 다루어 온 연구의 목적이 무엇인가를 규명하는 것이 필요함
- 브로켓(Brokett, 1991) ‘평생교육연구의 기본 목적 유형’ : 평생교육 관련 지식의 기본적인 목적은 그것이 이론적인 측면을 강조하는가 아니면 실제적인 면을 강조하는가의 차원과, 단지 인지적인 수준에서의 정보 제공에만 관심을 두는가 아니면 상징적 차원에서 관련자들의 태도에 영향을 미치는 것을 강조하는 가의 두 가지 차원으로 유형화 (교재 296쪽 [그림 14-1]참고)
평생교육연구 수행의 근본 이유
① 새로운 지식과 아이디어의 공유
② 전문적인 사회화 태도 형성
③ 비판적 사고 촉진
④ 새로운 지식의 개발 자극
평생교육 프로그램 개발 관련 연구의 동향
- 평생교육 프로그램 개발에 관한 연구는 평생교육분야에서 가장 활발하게 연구된 부문
- 그러나 대체로 프로그램의 기획과 운영, 교수방법 등 특정부분에 연구가 집중, 대부분의 연구물이 새로운 정보와 아이디어 공유형에 치우쳐 왔다는 비판
- 이후, 여러 학자들에 의해서 프로그램 개발에 대한 연구가 종합적인 과정으 로 파악되면서 하나의 일반화된 이론으로 발전
분(Boone)은 계획, 설계와 실행, 평가와 책무성의 세 가지 주요 하위 절차를 포함하는 개념적 평생교육 프로그램 개발 모형을 제시하여 평생교육 프로그램 개발의 학문적 발전에 크게 기여하였다는 평가를 받음
랑겐바흐 (Langenbach)는 평생교육의 목적을 조직체 효과성 제고, 해방교육, 성인기초교육, 계속전문교육, 자기주도교육, 다목적활동 등으로 분류하고 각각의 유형에 따라 이론상 유용한 프로그램 설계 모형 제시
짐머리(Simerly)는 조직체가 프로그램을 어떻게 설계하고 있는가에 대한 실마리를 제공하기 위해 전략적으로 계획의 일반이론을 분석
카파렐라(Caffarella)는 프로그램 개발에 대한 사례연구를 통해 프로그램 개발과정에 반드시 포함되어야 할 과정을 제시
외국의 평생교육 프로그램 개발에 대한 연구의 종합적 경향
① 프로그램 개발의 주요 요소 파악
② 프로그램 개발 제 요소 간의 상호작용에 대한 분석
③ 프로그램 개발과정의 단계와 요소의 분석
④ 평생교육기관에서 평생교육 프로그램이 어떻게 개발되고 수행되는가에 대한 분석
⑤ 프로그램 개발자의 계획절차에 대한 태도분석
⑥ 프로그램 개발에 관련된 프로그램 개발자의 사회적 활동에 대한 분석
2. 한국의 평생교육 프로그램 개발 연구동향
한국의 평생교육 프로그램 개발 연구동향 - 교재 299쪽 <표14-1>참고
①‘프로그램 개발연구’가 주류임.
- 대부분 현장에서 즉각적으로 활용할 수 있는 자료와 핸드북 형태의 프로 그램을 개발하는 연구임
- 주된 영역은 최근 사회적 수요가 높은 직업교육훈련 프로그램과 노인교육 프로그램임.
② ‘프로그램 평가 관련 연구’도 많음.
- 평생교육기관 유형별로 평가 모형과 평가준거를 설정하고 구체적으로 기 관별 프로그램 평가기준을 제시하는 연구들
- 당해 기관의 교육적 인프라, 기관의 경영철학과 운영철학, 교육내용의 체 계성과 계획성, 교육목표 타당도와 인지도, 교육내용의 적합성과 특성, 교육 방법의 다양화와 효과성, 교수학습활동의 다양성과 입체성, 교육생에 대한 배려, 프로그램 운영 특성 등이 프로그램 평가준거로 제시
③ 프로그램 개발과정의 실체를 심증적으로 밝혀 보기 위한 분석적 연구물도 다수임.
- 예:「사회교육 프로그램 개발의 사회학적 분석 연구」
- 해석학적 연구방법인 자료의미 도출기법, 즉 유형과 주제의 기록, 개연성 파악하기, 군집화, 요인화, 증거의 논리적 연결성을 구축하는 등의 방법을 통해 프로그램 개발절차를 분석함.
38강
한국 평생교육 프로그램 개발의 특성과 문제점
1. 한국 평생교육 프로그램 개발의 특성
첫째, 용어 사용의 독특성
둘째, 프로그램 실체의 상이성
셋째, 프로그램 개발 접근방법의 독특성
넷째, 프로그램 개발자의 특성
다섯째, 평생교육 프로그램의 신자유주의적 동향
※ 자세한 내용은 교재 301~302쪽 참고
2. 한국 평생교육 프로그램 개발의 문제점
첫째, 체계적으로 개발할 수 있는 전문 인력이 절대 부족
둘째, 평생교육 프로그램 개발에 대한 조직적인 이해가 부족
셋째, 대부분의 평생교육기관은 프로그램 개발에 대한 조직의 체계적인 지원 부족 및 단시간 내에 끝내야 하는 것으로 이해하고 있다는 데 문제
넷째, 산학협동의 부재현상
다섯째, 프로그램 개발에 대한 체계적인 지식의 부족현상
39강
한국 평생교육 프로그램 개발의 과제
첫째, 평생교육연구에서 이론과 실천의 체계적인 연계가 필요
둘째, 조직적인 차원에서 프로그램 개발과정에 대한 이해수준을 향상시켜야 함.
셋째, 프로그램 개발과정에 대한 체계적인 이해가 필요함.
넷째, 평생교육 프로그램은 그 프로그램을 원활하게 개발하는 데 관련되는 제반 요소들을 모두 고려하여 장기간에 걸쳐서 개발되어야 함.
다섯째, 프로그램 개발 시, 필요하다면 지속적으로 자문받을 수 있도록 관련 전문가들에 대한 인력풀(pool)이 필요함.

키워드

성인,   성인원격,   한글교안,   교안,   기말,   평생교육프로그램개발론