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교육청 수준에서의 과제를 살펴보기로 한다.
첫째, 시도 교육청 수준의 지원구조를 강화하기 위하여 행정조직의 일부 개편을 시도해야 할 필요가 있다. 기존의 초중등 장학과의 인력이나 편제로서는 학교 중심 교육과정 개발체제를 효율적으
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개념으로 이데올로기를 들 수 있는데, 이데올로기는 지배 계층의 이익을 정당화하고 유지하는 데 사용되는 관념 체계를 의미한다. 이데올로기는 사회 구조를 유지하고 변화를 막는 역할을 하게 된다. 교육과정에 대한 구조주의적 관점에서는
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다는 비판적 시각을 제공한다.
이러한 관점들은 교육과정이 단순히 학문적 지식의 전달에 국한되지 않고, 사회적 실천의 한 형태로서 학생들에게 중요한 사회화 과정을 제공한다는 것을 강조한다.
3) 교육과정의 배경에 영향을 주는 요소
①
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파악 할 것. <수행 평가 및 교육과정 개발과 과제>
1. 수행평가란?
2. 수행평가의 특징
※Portfolio와 수행평가
3. 교육과정의 개혁 및 개발
※ Elliot Eisner의 교육과정 개선안
4. 우리 교육 그 전망과 과제
5. 우리나라 교육과정 변천사
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교육학』, 탁설닷컴, 2006
한국사회복지관협회, 재가복지봉사센타「 자원봉사자 교육교재」
홈페이지
http://www.masilga.com/-류종렬의 철학마실(마실에서 천하루밤의 이야기)
http://www.naver.com/ - 네이버 백과사전 1. 생명(=생태)교육의 개념
2
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교육 과정의 개념이 무엇인지, 어떤 관점들이 있는가, 사회과 과목의 생성과 어떻게 변천했는지, 우리나라 교육과정 변천 안에서 사회과 과목은 어떻게 변천을 해왔는지 살펴보았다. 제 7차 교육과정에서 사회과를 정의 한 것처럼 “사회 현
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과정의 의미와 과제, 광주교육
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료22, 서울: 대한 교과서 주식회사
조난심 외(1997), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영·방안에 관한 연구, 한국교육개발
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교육과정을 개발하는 일은 그저 이론을 섞고 상황에 적용하는 일 이상이다. 슈왑의 실제적 이론을 교육과정에 적용하는 것은 많은 인력과 시간이 필요한 일일 것이다. 슈왑이 주장하는 숙의의 개념이나, 참여자를 교육과정에 개발시키는 것
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교육과정 개발
이 말은 새롭게 나타나는 혹은 진화해 가는 교육과정을 의미하며, 프레이리는 문제제기식 교육을 제안하고, 이러한 교육을 가능하게 하는 교육과정을 개발하고자 하였으며 파이너는 교육과정 분야에서 재개념주의라는 용어를
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변천과정에 관한 연구>,경운대 산업정보대학원, 2005
6. 오경희, <한국보육사의 고찰>,성균관대학교 생활과학대학원, 2006
7. 이계경, <여성의 권익보호와 여성 경제력 확보를 위한 법률개정과제>, 2005
8. 김승례, <영유아 최선의 이익
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