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통합이라기보다 한 단원이 제재 속에서의 병렬적인 나열 방식을 취하였다. 그리고 학교 교사들이 수업을 하는 과정에서도 교사들의 통합에 대한 이해 부족과 분과적인 평가로 인해 효율적인 통합지도가 이루어 지지 않았다.
3). 제 5차 교육과
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교육과정 속에서 도덕과가 추구해야 할 교과의 모습
가. 인성교육과 민주시민 교육의 가장 중핵이 되는 교과
어린 시절부터 민주사회의 한 구성원으로서 지녀야 할 건전한 도덕성과 바람직한 인격의 토대를 놓고자 하였고, 학교의 모든 인성
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교육과정의 개념
1) 주요 개념
2) 특징
3) 장・단점
2. 경험주의 교육과정의 유아교육에의 적용
1) 경험주의 교육과정의 유형
(1) 활동형
(2) 생활형
(3) 생성형(현성형)
(4) 중핵형
2) 실제 유아교육에의 적용례
(1) 유아미술교육의 접근
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교육과정 속에 통합교육과정이 놓여 있으며 앞으로도 변화할 준비를 열린 마음으로 기다리고 있다는 사실을 발견하게 된다. 앞으로도 다양한 학자들의 도전과 보호 아래 통합교육과정은 한 차원 더 깊게 진보할 것이며 그 현장에는 바로 내
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교육과 열린 교육간의 소모적인 경쟁을 유도하기 보다는 이들이 학교 현장에서 상보적으로 작용하여 \"열린 수준별 교육\"이 가능하도록 권장할 필요가 있다(김재춘, 1997j; 1997k).
셋째, 수준별 교육과정 도입의 이러한 기본 취지와 성격들을 고
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과정으로 가르치는 커리큘럼이 필요하다는 것을 암시해준다. 즉, 교육과정의 이상을 제대로 실현하는 교과서의 편찬이 이루어져야 한다는 것이다.
한편 열린 교육과 통합론자들이 주장하는 사고력, 창의성의 신장이 여러 교과의 통합을 통
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잠재적 교육과정이라 일컫는다. 이렇게 볼 때, 교육과정 계획에 있어서 잠재적 교육과정의 포용 문제는 매우 중요하고도 어려운 과제라고 할 것이다.
오늘날의 학교교육에서 문제되는 것이 지식, 기술의 발달보다 가치관 내지 도덕성 발달의
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교육, 통일교육, 진로교육, 보건교육, 안전교육, 경제교육, 근로 정신 함양 교육, 민주 시민교육 등이 활동 주제에 따라 다양한 형태로 열린교육을 구현하도록 하였다.
이와 같은 신설 및 확대된 재량활동의 도입은 우리 교육과정의 획일성과
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교육, 통일교육, 진로교육, 보건교육, 안전교육, 경제교육, 근로 정신 함양 교육, 민주 시민교육 등이 활동 주제에 따라 다양한 형태로 열린교육을 구현하도록 하였다.
이와 같은 신설 및 확대된 재량활동의 도입은 우리 교육과정의 획일성과
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현장중심의 교육과정 강화를 요구한다. 이는 국가중심의 교육과정 입안, 추진, 통제, 조정의 틀이 점차 교사, 학교, 지역의 참여와 협동을 통해 구체화될 필요가 있음을 말해 준다. 국가 주도적 교육과정 결정체제가 지니고 있는 장점이 있기
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