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⑤ 상세한 교육계획을 짠다.
6. Newlon : 교사에 의한 교육과정 개발
1) 교사는 전문가
- 가르칠 교육과정을 스스로 마련하는 것 → 전문성 향상의 지름길
- Denver의 교육과정 개발사업에서 현장 실험은 매우 중요한 것으로 제안된 교수요목을 실험
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중핵 학습 지도 훈련이 부족하고 경험이나 지식의 누락과 중복이 된다.
-사회적 가치를 중요시하므로 체계적이지 못하며, 교과형과 경험형을 모두 소홀히 할 우려가 있다.
Ⅲ.결론
우리 나라 교육과정의 여러 가지 유형들 중에서 어떠한 교육
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교육과정평가원, 2001
ⅵ. 차우규, 도덕윤리과 수업 개선을 위한 새로운 평가방안 연구, 도덕윤리과교육 9호, 한국도덕윤리과교육학회, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 특성
1. 인성교육과 민주시민 교육의 중핵 교과
2.
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교육정책, 교육개혁에 이한 통합교육과정 도입, 완성교육이 아닌 계속교육(평생교육)을 획일적으로 적용한 실업교욱 정책은 실업교육의 부실을 자초하였다 하겠다.
누가 무어라해도 실업교육의 중핵적 목표는 효율적인 진로(직업)지도를 통
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교육 경험을 외부 세계와 어떻게 상호 관련시키느냐에 문제가 있다.
교육과정의 내용을 통합하려는 움직임을 진보주의 교육 운동에 영향을 받았다. 그들이 시도했던 통합 방향은 상관형, 융합형, 광역형, 중핵형 등이다. 그러나, 1960년대 이후
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교육과 전환교육
1. 전환교육의 내용
1) 전환교육의 의의
2) 전환교육의 기초
2. 전환교육의 현황
1) 교육과정 운영면
2) 졸업생의 취업현황
Ⅴ. 장애인직업교육과 직업재활
Ⅵ. 장애인직업교육의 실태
1. 정신지체인의 직업적 특성
2.
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교육의 개선, 학습자의 다양성을 고려한 개별화 지도, 합리적인 평가 등 그러나 아직도 대부분 교사들의 전통적이고 획일적인 학교체육의 지도방법이 학습자 개개인의 흥미와 욕구를 충족시켜 주지 못하고 있는 실정이다. 현행 교육과정과
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잠재적인 경험까지를 고려해서 학교와 정책, 교육과정, 교수 방법들을 결정할 것을 요구한다. 즉 초점의 이동이 요구되는데 정보의 제시에서 학생이 필요로 하는 것을 배우게 하고 그 정보를 적용하여 문제를 해결하거나 논하도록 함이 필요
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중핵으로 한 가운데 여러 교과의 학습 경험이 통합된 형태로 제시되도록 하는 통합 교육과정의 형태를 지니고 있다
4. 재량 활동의 하위 영역별 활동은 경우에 따라 교과 및 특별 활동과 유기적 연대를 맺을 수 있다
Ⅳ. 초등학교 재량활동
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교육이론의 전개과정
1. 정보기술의 전개과정
2. 교육이론적 전개방향
Ⅳ. 정보화 교육의 방향, 목표, 방법
1. 정보화 교육의 방향
2. 정보화 교육의 목표
3. 정보화 교육의 내용
4. 포스트모더니즘과 구성주의와의 관련성: 정보화 교육의
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