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교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서
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교육청과 학교 및 학생의 역할을 분담하였으며, 특히 학생의 선택 비율은 최대 50%까지 가능하도록 하였다.
. 재량활동 시간을 최대한 확보하여(12단위) 학교장의 경영관, 학교의 특성 반영, 학생의 선택권 보장 등 학교의 교육과정 편성·운영
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교육론, 형설출판사, 1994.
정병기, 초등사회과 교육의 실제, 교육출판사, 1998.
전숙자, 사회과교육의 새로운 이해 : 통합적 접근의 쟁점, 방법 및 적용사례, 교육과학사 , 2001.
조병철, 사회과 교육의 이해 , 문창사, 2003.
차경수, 사회과 교육과정
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교육과정 개정의 배경
2>기본방향
3>추구하는 인간상
2. 제 7차 교육과정의 특징
1) 국민공통 기본교육과정을 구성하였다
2) 고교 2,3학년의 학생 선택 중심 교육 과정 도입을 하였다.
3) 수준별 교육 과정을 도입하였다.
4) 재량 활동을 신설,
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교육과정’이라고 말할 수 있다. 하지만 앞서 발도르프 교육과정을 살펴보았을 때, 과연 우리의 교육과정이 학생들을 위한 것인가? 라는 생각이 문득 든다.
발도르프 교육과정
한국의 교육과정 (7차중심)
교육 목적
*자유를 향한 교육
*통합
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교육과정을 무엇이라 하는가?
< Null Curriculum > : Eisner
3. 고전적 교육과정 이론 - Tyler 교육목표 중심의 기계론적 접근
비판적 교육과정 이론 - Apple, Piner, Giroux, Anyen 교수학습과정 중심
재개념주의 이론가 제 1 절 개 관
제 2 절 주요
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교육과정을 편성하고 운영하게 한다.
여섯째, 교육의 질을 관리하기 위하여 교육과정 평가체제를 확립하였다. 한국의 교육과정 역사
I. 1945년 : 교과요목 시기
II. 1차 개정 : 1945년, 교과중심 교육과정 시기
III. 2차 개정 : 1963년, 경험
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교육과정 자율화’의 목적 중 하나가 학생들의 학습 부담을 경감시키고자 함이다. 그러므로 ‘입시위주의 교육을 더욱더 심화 시킬 것’이라는 우려를 종식시키기 위해서는 초·중등학교에서는 교과목을 통합하여 다양한 주제를 접할 수 있
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교육 과정’으로 구성하여, 학생의 능력에 따라 자기 주도적 개별화 학습이 가능하도록 각 영역마다 기본 과정과 심화보충 학습 내용을 제시하였다.
참고문헌
교육부, 과학과 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
교육부, 과학 3-1, 3-2, 대한교과서주
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교육과정 개발은 대통령 자문 기관인 교육개혁위원회의 발의로 교육과정 개정 작 업이 착수되어 한국교육개발원을 중심으로 교육과정의 전체 골격을 짜는 총론이 1996년 말 완성되고 여러 기관과 개인이 참여하여 교과별 교육과정이 연구·개
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