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교육과정에 대한 이해를 돕고, 실질적인 수업방법에 대한 교육을 해주는 교사 연수 프로그램이나 각 유치원에 대한 국가의 보조와 사립유치원 교사들에 대한 안정적 지위에 대한 보장도 필요하다고 본다.
<참고 문헌>
- 김영희 외 (2003) &l
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교육과정 내용 연계성 비교 분석
초중등 교육과정 내용의 연계는 수준별 교육과정인 국어, 수학, 사회, 과학, 영어를 중점으로 초등학교 6학년과 중학교 1학년 교과별 교육 과정 내용 연계성을 비교 분석한다.
그 중 과학과의 연계성은 다음과
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육과정이 국가나, 교육청, 학교 지정에 의해서 운영되어왔기 때문에 갑자기 교육과정을 자율적으로 선택하는 것에 대해서 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 이를 해소하기 위해서는 초, 중학교에서 사전 진로 지도가 충분히 이루어져 고등
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교육적 수요을 반영할 수 있었다.
3) 학생의 변화
· 다양한 수준별 교육과정 프로그램의 적용으로 학생들의 학습 태도가 능동적, 적극적으로 변모하고 자기 주도적 학습 능력과 고등정신 기능이 신장되었다.
· 학생 선택 중심의 교육과정
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교육과정의 개념을 학교의 의도적인 계획과 노력이라는 전통적인 정의에서 벗어나 학교가 의도하지 않았던/원하지 않았던 학습의 결과로까지 확대시켰다. 따라서 문서화되어 있지 않은 학교교육프로그램의 학생의 학습에 대한 영향력 연구
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있다.
6.7 제6차 교육과정의 시기(1992∼1997)
6.7.1 이념 및 기본 방향
제6차 교육과정은 우리나라 교육과정 사상 처음으로 '중앙집권형 교육과정'을 '지방분권형 교육과정'으로 전환하여 시·도 교육청과 학교의 자율·재량 권한을 확대한 것으로
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교육과정의 문제점
Ⅷ. 재량활동 교육과정의 제고 방안
1. 시?군 교육청에서는
1) 연중 장학지도 통한 학교교육과정 체제 확립
2) 학교 교육과정 편성?운영 재량권 부여
3) 다양한 교육정보 공유
4) 교외 프로그램 운영시 안전사고 대비
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교육과정. 서울: 배영사 1. 커리큘럼에 대한 대조적 접근들
2. `필요` 교육과정
A. `필요`의 개념
B. 교육과정에서의 필요
C. 교육 외적인 필요와 학교
D. `필요`와 동기 부여
3. 인간의 본성에 대한 고려
A. ‘인간 본성’의 개념
B. 인간
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교육개혁으로 정착될 수 없기 때문이다.
4. 교사를 믿어야 한다
교사는 단지 교육과정 전문가가 만들어 학교에 건네 준 프로그램을 학생들에게 전달해주는 기술자가 아니다. 그들은 교실 속에서 학생들과 함께 교육과정을 만들어 가고 삶을
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교육지도를 위한 다양한 프로그램의 개발과 함께 다양한 공간의 교실이 확보운영되어야 한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
제7차 교육과정 전반과 선택 중심 교육과정에 대해 교사들과 학생들의 인식에 커다란 문제가 있었으며 이는 홍보 및 연수, 교
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