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인간중심 상담이론에서 상담자가 갖추어야 할 세 가지 태도에 관해 설명하시오. 또한, 세 가지 태도에 비추어 자가 평가(self-assessment)하고 어떤 부분의 보완이 필요하다고 생각하는지 기술하시오.
4. 일반체계이론의 주요 개념 중 엔트로피(en
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및 반복적 수용의 역할에 관한 이론적 고찰. 상담학연구.
이영순 (2010). 상담일반: 초보 상담자들의 어려움과 역전이 관리능력 및 상담성과 간의 관계. 상담학연구.
김미경 (2003). 로저스의 인간중심 상담에서 \'진실성의\'의 의미. 연세대학교
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평가
Ⅴ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 수업모형
Ⅵ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 설계와 진행방법
1. 개념 분석 수업의 단계별 진행 과정(예: 정직과 우정)
1) 개념의 문제의 의미를 일상적 언어생활에 비추어 검토하기
2)
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교육과정에 대한 논의 시 교육과정과 수업을 분리 혹은 통합하여 보기도 한다. 1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 개념의 변천
1) 교과중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
3) 학문중심 교육과정
4) 인간중심 교육과정
3. 잠재적
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교육과 교육의 중립성 보장, 초등교육의 의무화, 교육자치제를 지향하였다.
한국의 교육제도는 미국의 영향을 받으면서 경험중심, 학문중심, 인간중심 등의 교육사조와 교육과정 하에서 민주주의 사회에서 살아가는 전인적인 민주시민을 양
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교육과정 개념의 시대적 변천 >
유형
연대
정의
개념의 범위
교과중심 교육과정
경험중심 교육과정
학문중심 교육과정
인간중심 교육과정
1920~현재
1930~현재
1960~현재
1970~현재
교수요목(문서)
지도된경험
구조화된 지적탐구(경험)
과정의 조
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교육과정(curriculum)이다. 이 교육과정은 교과중심에서 경험중심, 학문중심, 인간중심으로 발전하고 있다. 또한 두 번 째로 중요한 것이 ‘지식’이다. 하나의 지식은 교양지식과 전문지식의 두 얼굴을 하고 있다. 세 번째로 중요한 것은 ‘학교
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경험하는 잠재적(숨겨진) 교육과정이 있다. 전자는 학생의 지식이나 기능을 키우고, 후자는 사회성 발달이나 가치관, 도덕성, 태도와 신념 등의 정의적 특성 발달에 영향을 준다. 따라서 인간중심 교육과정은 잠재적 교육과정을 중요하게 생
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교육과정의 실질적 변화로는 연결되지 못했으나 진로지도 교사의 증가와 교과, 학문 중심교육이 재등장할 수 있는 사회적 여건을 마련하는 등 실제적인 변화를 가져오기도 하였다.
2) 경험중심 교육과정의 주요 특징
경험중심 교육과정은 교
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인간의 비인간화
3) 과학 실험실과는 다른 현실상황
4) 원인이 아닌 증상의 분석과 치유
(2) 반두라의 사회학습이론의 한계점
1) 지나친 환경의 편협성
2) 행동 내적인 자발적 측면 과소평가
3) 복잡한 행도의 학습 설
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