|
평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
우리나라에서는 교육과정의
|
|
|
중심으로, 2004
유아미술연구회 저 : 유아미술교육, 학문사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 로웬펠드의 사상적 배경
1. 프로이드이론과 게슈탈트의 영향
2. 미술사조중 표현주의와 초현실주의의 영향
3. 빈 맹아학교에서 지도하면서 얻은 경험의 결과
|
|
|
교육과정(발전과정)
2. 지리교육 연구의 동향
1). 시기별 지리교육 연구의 중심 주제
(1). 연대별 지리교육 연구의 발전과정
(2). 주제 분야별, 연도별 지리교육 연구의 변화
(3) 지리교육 연구주제별 연구동향
①. 지리교육사 및 철학
3. 우
|
|
|
교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀
2. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 교육목표의 설정
2) 학습경험의 선정
3) 학습경험의 조직
4) 학습 성과의 평가
3. Tyler모형의 이점과
|
|
|
교육과정의 특징
Ⅵ. 국어과 교육과정의 목표
Ⅶ. 국어과 교육과정의 개정배경
Ⅷ. 국어과 교육과정의 개선 방향
1. 목표와 내용에 대한 혼란 극복
2. 학문 중심, 교과 지식 중심의 교육과정 지양
3. 교육과정 개정 절차 개선
참고문
|
|
|
학문 병렬 통합)
2. 교과 통합(다 학문적 통합)
3. 주제 통합(간 학문적 통합)
4. 완전 통합
Ⅴ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 운영방법
1. 탄력적인 시간 운영
2. 효율적인 공간 이용
1) 실내 공간
2) 실외 공간
3. 풍부한 자료 및 자원의
|
|
|
상호 의존
2) 개인적인 책임
3) 동등한 참여
4) 동시다발적 상호작용
3. 협동 학습의 효과적 운영 방법
4. 교사의 역할
Ⅶ. 초등학교 음악과(음악교육)의 평가
Ⅷ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육과정 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
평가의 일관성이 잘 유지될 수 있다.
제 7차 교육과정에서 제시된 「슬기로운 생활」교과의 평가 방법을 부연하면 다음과 같다.
첫째, 평가는 개개인의 활동을 중심으로 실시하되, 결과를 상호 비교하거나 등급을 매김으로써 인간 관계나 자
|
|
|
1. 자발활동의 원리
2. 직접 경험의 원리
3. 목적의 원리
4. 개성화의 원리
5. 사회화의 원리
6. 통합의 원리
7. 창조의 원리
8. 연속의 원리
9. 흥미의 원리
10. 평가의 원리
Ⅶ. 고등학교 체육과(체육교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육과정 운영에서 전문성과 자율성을 최대한 발휘되도록 정진하는 것이 교사로서의 의무가 아닐까한다.
참고문헌
김재춘,부재율 외. 교육과정과 교육평가 교육과학사
전영은, 조언진. 교과교육의 이해 학지사, 2001.
윤병희 저 교육과정 :
|
|
메뉴펼치기
