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평가)의 장점
Ⅵ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 평가도구
Ⅶ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 국내사례
Ⅷ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 국외사례
Ⅸ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 작성방법
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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① 지능지수(IQ)가 정상 이하(70이하)이고 인지 기능의 저하를 갖는 경우이다. 이때 지능지수는 객관적으로 표준화된 지능검사로 측정되어야만 한다.
② 적응장애를 초래하는 정도(사회적응수준)가 중요하게 고려되어야만 한다.
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예술 프로펠
Ⅷ. 다중지능(다중지능이론)적용 교육학습의 방법
1. 토의학습
1) 토의학습의 유형
2) 토의학습의 절차
2. 모둠 학습
1) 소집단 모둠학습
2) 중집단 모둠학습
Ⅸ. 다중지능(다중지능이론)에 대한 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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평가할 수 있는 검사 유형이다. 여기에 비해서 표준화 개별검사는 학생들의 말하기 기능의 수준을 측정하고, 그 결과를 교수 학습에 재투입할 수 있는 검사 방법이 된다. 이러한 검사법에 의한 평가는 도구의 개발과 검사 수행에 많은 시간과
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법들을 적극적으로 활용하려고 하는가
1 2 3 4 5
4) 작문 과정에 대한 재고 및 조정
작문 과정에 대한 재고 및 조정 단계에서의 평가는 전 과정에서 활용할 수 있는 평가이다. 고쳐 쓰기 과정에서 독자를 고려하며, 글을 고치는지, 어휘, 문장, 문
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및 평가상의 유의점\' 내에 지도 부분 18 개항, 평가부분 4 개항으로 나누어 진술되고 있는데, 그 내용이 제4차에 비하여 한층 구체적으로 제시되었다.
제6차 교육 과정에서 체육과의 \'방법\'은 학생들의 목표 성취를 위해 교사가 수행하는 효율
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교육의 실현에 기여토록 한다.
2. 방침
가) 국어, 수학, 사회, 과학(자연)은 문장 기술식 평가에 중점을 두어 실시한다.
나) 수행 평가는 평가 영역별로 평가 내용 및 방법을 세분화하여 수업 과정에서 다양하게 실시하되 동학년의 협의를 거쳐
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수행평가와 기존평가와의 관계
(3) 수행평가 도입의 필요성
2. 수행평가의 일반적인 특징
(1) 수행평가의 일반적인 특징
(2) 기존의 평가체제와 수행평가체제와의 비교
3.수행평가의 여러 가지 방법
(1)서술형 및 논술형 검사
(2) 실기 시
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교육사회학의 이해와 탐구. 서울 : 교육과학사
· 이윤옥(2002). 또래 튜터링 질문생성의 특징 및 모델에 관한 모색. 고려대학교 교육문제연구소
· 정용호 외(1997). PEER TUTOR를 中心한 GROUP별 영어 학습. 初等敎育硏究 Ⅰ. 동료교수법 이론
1.1
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논술형 검사는 습득한 지식이나 정보, 자료에 대한 창의력, 문제 해결력 비판력, 조직력 등과 같은 고등 사고 능력을 평가할 수 있으며, 교수학습 과정에서 이러한 능력을 갖출 수 있도록 충분한 기회가 제공되어야 한다.
2) 찬반 토론법
서로
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