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교육의 목적
3. 교육권의 보장
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 대상
1. 신청 절차
2. 특수교육대상자 진단평가 실시
3. 선정?배치 통보
4. 입급 절차
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 관점
1. 일반교육 하위체제
2. 사회체제적 관점
1) 관련용어
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교육
5) 가정폭력 대책
6) 남성과 시댁식구들에 대한 다문화교육의 필요성이다.
7) 직장 내 이주여성 인권침해 관련 대책
8) 결혼중개업 단속에 대한 사법당국의 엄중한 대처가 필요하다.
9) 이주여성에 대한 선거권 교육
10) 다문화인권교육
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학부모가 갖는 교육권의 개념은 무엇이며, 그 내용과 범위는 어떻게 되고 그러한 권리들은 어떠한 원리에 의거하여 상호간에 제한되고 규율되며 그 권리행사의 한계는 무엇인가 등을 검토하여 독일에서의 교육관련 당사자들간의 교육권의
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장애인의 정상화 추구는 통합교육의 철학적 기초가 되었고, 이에 따른 특수교육 정책과 행정은 분리교육을 탈피하고 통합교육을 지향하게 되었다. 나아가, 죄수들의 인권을 보장하기 위해 사용되는 제한적 환경의 최소화 개념이 미국 장애인
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교육 행정 모니터제 실시
장애학생의 취학 거부 등을 예방할 수 있는 또 하나의 방법은 지역 내 시민단체나 교원 단체를 모니터로 위촉하여 활동케 하는 것이다. 이러한 활동은 지역 내 장애학생의 교육권 침해 사례와 함께 우수 행정 사례도
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교육의 시초가 되었다고 볼 수 있다.
2) 특수교육 역사상의 중대한 사건 : 특수교육과 법
- 특수아동의 교육권리가 확장되고 실현되는 것은 저절로 이루어진 것이 아니고, 관련 당사자들인 장애인 학부모, 관련 교육 전문가, 그리고 양심적인
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교육목적을 부인하는 것은 바이에른주 헌법 제131조 2항의 교육목적과 대립한다.
참고문헌
강순원, 서로를 살리는 인권교육, 해오름(박형만), 2003
유동철, 인권 관점에서 보는 장애인복지, 집문당, 2009
정진성, 공석기 외 1명, 인권으로 읽는 동
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교육적인 접근이 필요할 것이며 이를 방지 혹은 예방이라고 한다면, 당장 아무렇지도 않게 일어나고 있는 차별을 금지하기 위한 제도적 접근이 필요하다.
인간은 누구나 인간답게 살 권리가 있고 장애인들이 인간다운 삶을 영위하기 위해서
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교육 방법들이 연구되어지고 최상의 서비스가 제공될 수 있도록 지원되어져야 하고 훌륭한 인재 양성을 통해 교육의 효율성을 극대화시키고 교육 시설이 더욱 많이 설립되어서 이 땅에 존재하는 모든 장애 아동들이 그들의 권리를 누리면서
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교육 공공성 담론을 전 세계사회에 유포, 물질화 시켜 바꿔내는 것이다.
그 첫걸음을 WTO 교육개방 전면화 특별법을 저지하는 것으로 그리하여 마침내 민중통제교육권 교육의 공공성을 실현하는 기본 토대를 기필코 구축하여야 한다.
참고문
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