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듀이의 교육받은 사람의 개념은 여러 가지 점에서 비판 받을 수 있으며 또한 옹호될 수 도 있다. 지나치게 실천성, 현실성, 문제해결 능력, 과학성을 강조한 나머지 인간의 비극적 차원, 심미적 차원, 순수이론적 차원의 가치를 경시했다는 비
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교육 이론에서 관찰과 놀이를 통해서 배운다는 조기교육론과 일치한다.
(4)자연주의 교육사상에 내포되어 있는 현대적 의의
① “교육은 성장이다”라고 한 듀이의 성장으로서의 교육 이론과 일치한다.
② 루소에게 있어서 교육은 아동의 자
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교육이론에 적용하고 있다. 사회개혁의 수단을 인간 지성의 향상에서 찾고 있다는 점에서 인간에 대한 낙관을 제시해 주었다. - 서론
1. 고대교육 BC10 - AD5 (아테네-로마)
2. 중세교육AD5 - AD15 (전기,스콜라,후기-기사도 등등)
3. 르네상스
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교육방안
1. 역할놀이를 통한 교육 방안
2. 협동학습의 활용
3. 배려 공동체( a caring community)모형의 활용
4. 도덕적 담화로써의 동화구연(童話口演)
5. 귀납적 설득의 방안
Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기
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교육 : Comenius, Bruner, 퀸틸리아누스, Erasmus
▶ 교육의 기회 균등 : 서당, 경외학교절목, 실학파(유형원 : 향상, 방상), 학무아문 고시,
임시정부의 삼균제도, 인문주의의 Vittorino(조.상.p,268), 에라스무스의 \'아동자유교육론\'
18C 프랑스 계몽기 교
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듀이의 교육철학 ”, 정덕희 / 문음사 / 1997년
“ 체육 철학 ”, 김대식 / 나남출판 / 2001년
“ 존 듀이의 경험과 교육 ”, 엄태동 / 원미사 / 2001년 Ⅰ 듀이(Dewey)의 생애
Ⅱ 듀이(Dewey)의 교육이론
1. 실용주의 (프래그머티즘)
2. 실용주의
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교육의 이론과 실제는 이른바 <집단주의적 유아교육론>과 연관되는 원리를 가지고 있다는 평가도 있다.
Ⅴ. 스펜서의 교육사상(교육철학)
스펜서(1820-1903)는 교육에 관한 자기의 아이디어를, 다윈(C. Darwin)의 생물학적 진화론과 적자생존의
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교육과정 모두 장단점이 있기 때문에 시대와 역사적 흐름에 따라 교육과정이 달라지고 있다. 중요한 것은 교육이 현실사회를 개선하고 이끌어 나아갈 수 있도록 서로의 이론을 절충 보완하는 것이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김진규, 교육
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부자와 인권을 보장받지 못하는 다수의 빈자로 사회를 계층화한다. 교육 불평등으로 인한 사회 불평등을 심화시키는 현상이 나타나는 것이다. 교육적 약자에 대한 배려가 소홀하다는 문제점이 제기된다. 교육을 시민권적 기본권이 아니라 소
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부합되지 않은 성인의 교과와 교육 방법을 그대로 아동에게 제공하는 데에 있었다(Dewey, 1916: 88-90).
그러나, 듀이의 교육학은 서양의 전통에 비추어 보면 여전히 비주류였고 또한 전통적인 교육학이 교육에 대한 이론적인 체제를 이루고 있으
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