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교육, 지능, 능력)
- 학교의 기능
5. 교육과정
- 지배문화, 고급문화의 전달
* 평등사상 < 교육기회평등 < 능력과 환경에 맞는 재능개발 < 효과적인 선발기능 < 업적과 능력에 따른 사회진출< 업적주의 사회건설
- 집단의식
6.
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교육계 인사들의 교과서적인 시각과 어우러질 때 학교교육 개혁은 더 좋은 방도를 찾을 수 있을 것이다.
3. 우리가 지금 학교교육을 논하는 시점에 대한 이해가 전제되어야 한다
현재는 단순히 과거 산업사회의 연장이 아니라, 지식기반사회
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이론'으로 불리는 학생들의 범주화와 관련된 교사와 학생간의 상이한 상호작용형태에 관한 연구들을 설명하였다. -뒤르케임과 기능주의 이론
1. 기능주의 사상의 중심개념
2. 기능이론과 학교교육
-마르크주의 교육사회학 이론
1. 소
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이론과 갈등이론의 기본가정에 대한 비교
2. 기능이론과 갈등이론의 사회관에 대한 비교
3. 기능이론과 갈등이론의 사회계층에 대한 비교
4. 기능이론과 갈등이론의 학교교육에 대한 비교
5. 신교육사회학의 대두배경
6. 신교육사회학의 성
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이론, 민속지학연구(사회현상학적 접근)
신교육사회학적 관점: 지식 사회학적 관점에서 교육의 내적 과정에 초점을 둠
상호작용론적 접근: 사회적 상황에서의 상호작용
개인, 소그룹간의 상호작용
학생-교사간의 상호작용
학교교육과정상에
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방법 중의 하나일 뿐이다.
- 민속 방법론적 교육사회학 이론은 공동체 문화형성(기존의 것은 없고, 매번 새로이 만들어지는)에 대한 학교교육의 역할에 대해 강조하고 있다. 즉 학교교육의 현장을 탐색, 서술, 이해, 해석, 설명함으로써 공동체
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사상
ꊲ 기능론, 기능주의
ꊳ 기능론적 사회관과 교육관
ꊴ 뒤르케임의 교육본질과 역할, 임무
ꊵ 교육과학과 사회학의 관련
ꊶ 교육과학의 사회학적 방법론
ꊷ 도덕교육
ꊸ 뒤르케임에 대한 비판
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사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사 * 평생교육 맥락에서의 학교와 학교교육: 세 가지 접근
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학교의 지식과 교사-학생의 관계에 관심을 갖고 이를 비판적으로 분석하고, 해석적 입장에서 접근하는 신교육사회학을 출현시켰다.
그러나 새로운 관점과 문제의식을 가지고 출현한 신교육사회학은 분석은 많이 하고 있으나 방법론상의 한
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학교교육의 활성화에 기여할 수 있다. 교사-학생과의 관계는 종전의 교사의 지배적인 관점에서 상호작용의 과정으로 보고 있다. ** 기능이론 **
** 갈등이론 **
** 나의 입장 **
** 심리학적 입장 **
** 교육학적 입장 **
** 사회학적
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