|
이론의 강점이 받아들여지고 약점이 보완된다면 교육에 더욱 기여할 수 있을 것이다.
[참고문헌]
1. 손서희. (2015). 건강가정론.
2. 이병종. (1996). 확장된 기능주의 이론 분석. Archives of Design Research, 9-11. 1.
서론
2.
본론
1) 구조기능주의 이
|
|
|
사회적 불평등이 현행 학교교육을 통하여 어떻게 강화 유지되는가를 밝히려는데 주요 관심사가 있었다.
그들은 학교교육의 기회확대와 양적성장에도 불구하고 사회적불평등은 여전히 존재하고 있다는 점을 들어 기능론에 입각한 자유주의
|
|
|
교육사회학 개관
제2장 교육의 구조기능론적 관점
제3강 교육의 갈등론적 관점
제4강 교육의 탈재생산 이론(요약)
제5강 교육의 해석적 관점(요약)
제6강 능력(IQ)의 사회적 의미
제7장 교육의 사회적 불평등
제8장 사회이동과 교육(요약)
|
|
|
기능주의와 같이 노동자 계급의 교육가능성이라는 문제를 해결할 수 없다는 결과를 안고 있다.
3. 기능이론과 갈등이론의 비교
1) 교육의 선발 기능에 대한 상반된 관점
(1) 기능론적 선발과 배치 이론
① 학생들의 능력의 종류와 수준에 따
|
|
|
기능론적 교육관이 갖는 커다란 오류라 할 수 있다. 또한 교육선발이 능력본위로 이루어진다는 기본전제 때문에 선발과정의 귀속적 측면에 대한 관심을 소홀히 다루었다. 갈등이론과 마찬가지로 기능이론은 교육을 정치경제적 구조의 종속
|
|
|
이론의 약점으로는 크게 역사적 관점, 학생의 인식에 대한 존재, 교육의 기능, 교육의 역기능으로 구분하여 살펴볼 수 있다. 안우환 저(2005), 교육사회학, 한국학술정보, p50-p51
첫째, 역사적 관점의 결여이다. 이는 사회구조를 단순히 이분법에
|
|
|
이론은 기본적인 이념, 제 도, 질서 등의 비판적 분석에 중점을 둠.
=> 기능이론은 안정 지향 , 갈등이론은 변화지향.
2) 공통점
① 두 이론의 연구주제는 교육의 재생산 기능에 관한 것임.
② 거시적 접근에 치중함 -> 구조적 힘을 믿고,
|
|
|
기능을 거시적인 관점에서 논하고 있기 때문에 교사-학생, 학생-학생 상호작용의 교실 역동성과 같은 미시적인 개인 상호관계를 분석하기 어렵다.
※참고자료: 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1999. 김병성, 『교육사회학 관련이론』, 양
|
|
|
기능이론과 갈등이론의 공통점 및 차이점
기능론과 갈등론이 차이를 일으키는 두 가지 중요한 대상은 무엇이 서로를 하나의 전체로 묶어 놓는가와 사회에서 교육의 기능은 무엇인가이다. 기능이론은 재능활용의 능률과 사회적 통합성을 위
|
|
|
론 원시사회에서는 성별에 따른 차등이나 아니면 건장함과 같은 신체적 조건에 따라 명예나 존경이 배분되었겠지만 현대사회에서의 지위에 대한 구별은 숙련공, 반숙련공 및 미숙련공 사이에서 생겨난다는 것이다.
기능주의 교육사회학 패
|
|
메뉴펼치기
