|
교육분야에서의 젠더 문제와 성평등정책 비교 분석. 비교교육연구 제16권 제4호
김영옥 (2001). 벤처와 여성인력:여성벤처기업인을 중심으로. 한국여성경제학회 발표논문 2001년 11월호
조영복 (2000). 고학력 여성인력과 여성벤처의 육성. 여성학
|
|
|
교육목표는 학원과 엄연히 다르다는 것을 교사, 학생, 학부모, 행정가 모두가 알아야 할 것이다.
참고문헌
김경식 외(2007). 교육사회학, 교육과학사
권건일 외(2003). 교육사회학, 교문사
한국진로교육학회 엮음(2001). 진로교육의 이론과 실제,
|
|
|
사회학교로 연결
진보주의 비판 → 1930년대
실용주의를 전면 거부
1930년대 발전하기 시작
고대, 중세의 영원한 진리
진보주의, 본질주의, 항존주의를 모두 비판절충(1950년대)
교육
이론
교육목적ː현실생활에 적응할 수 있는 전인적 인간 육성
|
|
|
교육과 사회화, 교육과학사, 1997. ꊱ 사회화의 개념과 목표
1. 사회화의 개념
2. 사회화의 필요성
3. 사회화의 대행자
4. 사회화의 목표
5. 사회화의 과정
6. 사회화의 단절과 실패
ꊲ 사회화 이론
1. 프로이드(Freud)의 정신 분
|
|
|
이론
1) 기능주의 사상의 중심 개념
2) 기능론적 교육이론의 비판
2. 마르크스주의 교육사회학 이론(갈등이론)
1) 갈등이론
2) 갈등론적 교육이론의 비판
※ 기능이론과 갈등이론의 비교
3. 베버와 해석적 접근
1)상호작용이론
2)교사
|
|
|
자료. 서울: 교육부.
김경근(2001). “자립형 사립고등학교 진학수요 결정요인 분석: 사회계층의 영향을 중심으로.” 교육사회학연구, 11(3), 21-39.
김용일(2002). 교육의 미래: 시장화에서 민주화로. 서울: 문음사.
김천기(2002). “평준화 제도의 왜
|
|
|
이론
1. 쿠울리(Charles H. Cooley)
2. 미이드(George H. Mead)
3. 프로이드(Sigmund Freud)
4. 에릭슨(Erik H. Erikson)
5. 피아제 (Jean Piaget) - 인간의 인지발전
6. 콜버어그(Lanvener Kolberg) - 도덕성 형성과정
1) 전도덕단계
2) 통상적 규범의 도덕단계
3) 자율적
|
|
|
교육에 유용한 면으로 활용할 수 있도록 많은 배려와 노력이 있어야 하겠다.
참고문헌>
◎ 김동환, 「교육사회학 연구」, 상조사, 1996
◎ 김 규, 「T. V 유해론」, 문장사, 1984
◎ 한준상 외, 「신교육사회학」, 학지사, 1996
◎ 정우현, 「교육사
|
|
|
사회학입문, 한울아카데미, 1990 Ⅰ. 사회화의 개념
1. 문화동질화 과정으로서의 사회화
2. 역할훈련 과정으로서의 사회화
3. 충동의 통제능력 형성과정으로서의 사회화
Ⅱ. 사회화의 내용
Ⅲ. 사회화의 이론
1. 프로이드 사회화 이론
|
|
|
교육 사회학의 이론적 배경
1) Mannheim의 지식 사회학
① 지식의 상대성과 가변성 강조
② 지식의 궁극적 유용성과는 관계없이, 한 시대의 지식으로 여겨지는 모든 것을 중시해야 한 다.
2) 훗셀의 현상학(실존주의)
3) Mead의 상징적 상호작용론 :
|
|
메뉴펼치기
