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교육사회학, 교육과학학사, 63~121.
김천기(1998), 교육의 사회학적 이해, 학지사, 31~85.
이건만(1996), 마르크스주의 교육사회학, 교육과학사, 18~71.
손준종(2001),교육사회학, 문음사, 49~86, 194~210.
목 차
제2장 경쟁하는 이론들
◇ 사회학 이론들
◇ 교
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교육사회학, 교육과학사, 2003.
4. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
5. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003. 제 1장 교육사회학의 이해.
1.교육사회학의 발달
1) 실천지향 교육사회학의 성립
2) 이론지향 교육사회학의
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1. 교육사회학의 기능이론
가. Durkheim, Parsons 등의 이론에서부터 시작하여 Walker, Maclelland, Smith 등이 1950년대까지 주류를 이루었다.
나. 사회에 관한 견해 : (1)안정성 (2) 통합성 (3) 기능적 조정 (4) 합의
다. 교육에 관한 관점 : (
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회학 이론
: 신교육사회학 이론과 비슷하게 지식사회학의 관점을 바탕으로 교육과정을 사회학적으로
분석해보려는 시도
: Young은 그러한 시도를 시작한 대표적인 교육사회학자
: 교육과의 관계-학교가 어떤 지식을 선택하고 가르치며, 이러
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교육사회학의 학문적 성격
교육학(규범적 가치지향)과 사회학(인간과 집단 간의 관계연구)의 접점에 위치
=▶ 개념의 정립이 쉽지 않음
1. 교육적 사회학 (Educational Sociology)
도덕과 철학적 이론을 중시
교육실제에 사회학의 원리 적
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이론도 마찬가지 운명에 빠지는 모순을 가지고 있다. 그들은 그들의 주장을 그들 자신에게는 결코 적용하지 않는 편협성을 지니고 있다. 신교육사회학자들은 다른 모든 진리나 기분을 사회적 구성물이요 상대적인 것이며, 어느 특정 계급의
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교육의 자율성이 상당히 보장된다.
② 교육과 생산의 구분이 약한 시기 : 교육내용의 사회적 적합성은 생산구조에 의해 결정되고 교육은 경제구조에 예속당하게 된다. 신교육사회학의 등장배경과 이론들
1. 신교육사회학의 등장배경
2.
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education. New York : Oxford University Press.
Bell, C., Adair, L., & Popkin, B. (2002). Ethnic differences in the association between body mass index and hypertension. American Journal of Epi- demiology, 155, 346-353. I. 서론
II. 이론적 배경
1. 교육기회의 불평등
2. 수준별 교육과정의
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교육과정을 본래 정치적인 산물로 본다. 특히 Sharp와 Sarup은 철저히 마르크스주의의 관점에서 신교육사회학의 연구를 비판하고 교육과정 내부의 대안을 제시하고 있다.
(2) 신교육사회학에 대한 비판
신교육사회학자들의 초기 연구의 이론적
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교육사회학의 여러 이론 즉 기능이론, 갈등이론, 해석적 이론은 각기 다른 내용을 주장하고 있다. 어떤 이론이 맞고 틀리냐기 보단 모든 이론에 관심을 두고 탄력적으로 우리 교육현장에 적용하는게 맞지 않나 생각해 보았다. 또한 교육사회
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