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의 능력을 고려하여 행동경로를 선택하여야 효과적으로 목표를 달성할 수 있다는 것이다.
교육재정의 자율성을 각 행정단위의 수준에 따라 살펴보면, 중앙정부에서는 국가의 교육사업에 필요한 규모의 예산 확보와 이의 효율적 운영을 위해
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재정운영의 목표는 여기에 초점을 두어야 한다. 따라서 학교단위경영 및 재정제도 도입은 일차적으로 학생의 학습 성과를 향상하는데 두어야 한다. 이를 위해서 단위학교에 대한 재정 배정공식은 학생의 학습단계에 따른 최상의 교육방식과
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의한 금액의 11분의 10에 해당하는 금액을 합한 금액으로 하고, 특별교부금의 재원은 제2항 제2호의 규정에 의한 금액의 11분의 1에 해당하는 금액으로 한다.(개정 1990. 12. 31)
④ 국가는 지방교육재정상 부득이한 수요가 있는 경우에는 국가예산
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의 종류 양 및 가치를 알게 되면 어떤 단일년도 또는 일정기간에 기여하게 될 최종산물을 생산하기 위하여 지출한 총비용을 계산 (4) 이상 예산 추산해 낸 편익과 비용을 비교한다는 등의 의미를 지니고 있다. 교육재정의 기법
I. 성과
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자치제의 재정적 기반을 확보하기 위한 노력의 일환으로 교육세제의 부활에 관한 논의가 활발하게 진행되었다. 1981년 말 새로운 형태의 목적세로서 교육세법(법률 제3459조 1981. 12. 5)이 제정되어 1982년부터 시행되었다. 이것은 시한부 목적세
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교육 분야는 위에 제시된 것 외에 다른 예산항목에서 약 16억FIM(원화 약 3,470억원) 정도를 추가로 제공 받고 있으며, EU Structural Fund에서는 약 2억 FIM(원화 약433억원)정도를 핀란드의 교육 문화 분야에 지원하고 있다.
핀란드 교육부의 예산에는
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교육재정의 배분방법이란 교육예산을 편성하는 과정과 절차상 각 단위 조직들의 상호 역할분담의 형태와 활동내용 계획과 재정운용 계획을 연계 지우는 기술적인 과정과 절차를 말한다. 이러한 활동내용의 계획과 재정운영 계획을 연계 지
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교육비나 교육예산 및 재정규모 등의 분석에 불
과하였으나, 점차 교육비나 예산규모, 교육재정의 배분 및 확보에 관한
연구, 교육차관, 교육의 비용-수익 측정, 납입금, 장학금, 교원보수, 국제
비교, 예산운영기법, 재정사 등 그 연구영역이
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교육에 대한 정부의 재정지원이 열악한 편에 속한다. 국내적으로도 고등교육과 관련 최대의 문제로 고등교육관련 정부의 재정지원이 구미 선진국에 비해 매우 취약하다는 것을 지적하기도 한다. GDP 대비 고등교육관련 정부의 예산규모는 0.43
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재정논집 제14집 제1호, 한국재정학회
◎ 한국교육재정경제학회 편, 학교 재무관리 이론과 실제, 형성출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육재정의 의미와 분류
Ⅲ. 교육재정의 중요성
Ⅳ. 교육재정의 문제점
Ⅴ. 교육재정의 운영
1. 교육예산
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