|
교육과정과 전인교육 (21세기 교육의 홀리스틱 패러다임), 학지사, 2003
John P. Miller 저 김현재 역, 홀리스틱 교육과정, 책사랑, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경험주의 교육과정
1) 배경
2) 기본 입장
3) 교육 유형
4) 교육원리
5) 교육목적
6) 교
|
|
|
정보화 사회의 의미
2. 목적
Ⅱ 본론
1. 정보화 사회의 불평등
2. 인터넷상의 언어 파괴와 그 문제점
3. 음란물의 유통
4. 해킹 등 사이버 범죄
5. 지적 재산권 침해
Ⅲ 결론
1. 제도적인 측면에서의 해결방안
2. 사회 윤리적인 측면
|
|
|
源田悅夫 \'The Design Education based on
Multimedia Environment\', 日本design紙,19 ,1998
9. 佐木尙孝, \'コンピュ-タ時代のデザイン敎育\'
日本design紙,19 ,1998 1. 서 론
2. 정보화 사회의 특성과 디자인
3. 디자인과 지적 소유권
4. 결 론
|
|
|
정보화의 목적
2. 주요내용
2.1 기술을 보는 관점
2.2 디지털 정보/네트웍의 특성
3. 현상적 의미의 정보화 역기능
3.1 정보시스템의 불법침입(해킹)
3.2 컴퓨터 바이러스
3.3 정보통신망을 통한 음란·폭력물 등 불건전 정보
|
|
|
교육학회
한기채(2003), 창조 생태학적 신앙고백, 서울신학대학교 Ⅰ. 생태학적 사회철학
1. 칸트의 선험 철학
2. 「물자체」의 개념
3. 소결
Ⅱ. 생태학적 환경
1. 생태공원의 보호 구역을 단계별로 지정해야 한다
2. 조류 서식에 필요한
|
|
|
정보의 공유 : 유익한 정보의 독점보다는 공유로 전체 공동체의 발전에 기여
연대와 협력 : 연대와 협력의 인간관계가 정보화 사회에서 요구
지적 생산물의 존중 : 소프트웨어와 같은 정신적 노동에 의한 생산물을 존중하고 정당한 대가를
|
|
|
지오에서는 학교와 가족 간의 유대를 강조하며 학교를 성인과 유아간의 생활과 관계를 공유, 통합하고 가정과 지역 사회로 확장해 나가는 곳으로 본다. 때문에 유아를 중심으로 유아, 교사, 가족을 교육의 세 요소로 간주하고 이 세 요소간의
|
|
|
정보 기술 개발이 경제적·문화적으로 가진 자와 못 가진 자의 격차를 좁혀 갈 수 있도록 공공 정책적인 배려가 이루어져야 한다.
셋째, 정보 기술은 사람들 사이의 사회·문화적 격차, 정보 격차만이 아니라, 한국의 지역 간, 도농 간의 발전
|
|
|
교육시대에 효과적이고 효율적으로 적응하도록 도와야 할 것이다. 미국을 비롯한 선진국에서, 대학교나 중?고등학교는 물론이고 초등학교에서까지, 인터넷을 다양한 방법으로 빈번하게 활용하는 이유는 인터넷이 정보화 사회에 필요한 능력
|
|
|
교육을 통해 유용한 지식과 바른 가치와 건강한 신체를 추구한다. 즉, 지,덕, 체가 조화롭게 균형 잡힌 인격체를 기르는 데에 그 궁극적인 의미를 둔다. 그러나 오늘날 우리 교육은 지적인 측면에 지나치게 편중되어 교육계는 물론 사회 전반
|
|
메뉴펼치기
