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어난 사건들의 결과가 아니라 반복적이고 예측 가능한 사회- 경제적, 문화적 과정들의 결과라는 것을 아는 것이다.
(5) 모든 입지와 조직 혹은 공간은 사회적, 경제적, 문화적, 혹은 생태적 가치들의 소산임을 아는 것
Ⅲ. 지리교육(지리교과,
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도덕교과서의 활용 시 유의점
첫째, ‘하나의 자료’로서의 교과서로 활용
‘도덕’ 교과서는 우리의 여러 가지 현실적인 제약 속에서 집필되고 다듬어진 교과서이고, 도덕과 교육을 위한 하나의 좋은 자료이기 때문에 재구성할 수 있다.
둘
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교육의 탐구, 서울 : 교육과학사
◇ 이영민·이우평(1999), 교육과정 지역화와 향토교육의 방향 설정에 관한 연구, 교과교육학연구
◇ 장준현(1997), 지역중심의 사회과 통합 수업 내용에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원, 사회과교육학과, 지리
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과정에서 솔선수범을 보여 주어야 한다. 그리고 동료교사, 직원, 행정가, 학부모, 지역사회 인사들을 대할 때는 모범적인 예의를 표해야 하며, 원만한 인간 관계를 유지해야 한다. 학교는 지역 사회의 교육·문화적 중심지로서의 역할을 해야
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교육(ContinUing Education)과 같은 의미로서 고등교육 이후의 전문직 교육 혹은 반복교육을 통틀어 말한다, 즉 학교교육이 끝난이후 계속적으로 필요에 맞게 교육을 받는 학교교육을 보충하기 위한 교육활동이라고 할 수 있다. 그런 의미에서 사회
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과 `활동`에 대한 재고. 어문론총, 72(0), 81-113.
이기연. (2019). 어문규범의 교육 방향 탐색 ―한글맞춤법을 중심으로. 국어교육학연구, 54(4), 171-203.
황희선. (2023). 대학 유학생의 어문규범에 맞지 않는 표기 조사에 나타난 인식 분석. 인문사회 21,
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사회연구원』, 2001.
11. 이재완 외, 보육시설 평가인증제에 관한 보육시설장의 인식연구, 한국영유아보육학, 2006.
12. 이창수, 포괄적 보육서비스를 위한 보육정책의 발전방향 연구, 경희대학교 대학원 행정학과 박사학위논문, 2007.
13. 조성연이
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교육 인적 자원부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(3)-국어, 도덕, 사회
최현섭, 최명환, 신헌재 외(1996), 국어 교육학 개론, 서울; 삼지원
초등 국어 교육학회(1997), 국어 수업 방법, 서울; 박이정
천경록, 염창권 외(2001), 초등 국어과 교육론, 서울;
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어야 하므로 신중한 태도로 임하며 집중력을 기를 수 있다.
참고문헌
김재춘(1999) / 수준별 교육 과정의 이해, 교육과학사
권낙원(1995) / 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대 교육 출판사
경상북도 일반사회 교육 연구회(1998) / 경북 일반사회
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평가 ································································· 16
4. 정신분석이론과 개인심리이론 특징 비교 ························································ 16
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