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평가에 대한 인식 부족
과중한 과제 부담에 따른 비교육적 현상 초래
2) 교사 측면
수행평가에 따른 교사의 업무 과중
교사의 평가문항 작성의 어려움
수행평가 실시에 대한 이해 부족과 실천 의지의 결여
지나친 과제 중심의 평가
절대적
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교육연구.
두지례, \"인사고과 평가 시스템이 직무만족에 관한 연구; 중국 산동성 기업을 중심으로, 학위논문, 2009.
박완규.“인사평가에서 상대평가로 인한 오류와 개선방안에 관한 연구:A기업의 사례를 중심으로.”건국대학교 석사학위논문
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교육대학교교육대학원 석사학위 논문, 2003
김양분, 「세계는 지금 ‘학업성취 개념’을 완전히 바꾸고 있다-외국이 학업성취평가 동향」,『Educational Development』, 2004
보울스 & 진티스, 『자본주의와 학교교육』, 사계절 1986
김병성, 『교육의
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수행평가를 성공적으로 실시하는 교사에게 적절한 보상을 줄 필요가 있다.
교사들이 학습자의 상태, 교육의 목표, 절대 기준 등에 의거하여 평가하게 되면, 지역적으로나 사회적으로 열악한 학교의 학업 성취는 상대적으로 떨어질 수 있다.
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교육과정의 개선에도 활용될 수 있다. 이를 통해 학습자들의 성장 과정을 파악하고, 개별적인 피드백을 제공함으로써, 학습자의 능력 및 역량을 진단하고 보완할 수 있으며, 교사나 교육자는 수행평가를 통해 학생들의 학습 현황과 수준을 파
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교육과정 편성 운영
1) 교과기반 독서지도와 진로지도 활용
2) ‘2교사 체제’ 운영
3) 진단평가를 통한 맞춤식 수업 진행
4) 정규 수업 내실화를 위한 형성평가 강화
5) 이제는 피드백이다.
6) 학기말에 받아 보는 학생 평가
7) 노트 없는 학
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교육 13호, 14, 15, 17
한국 대학 교육 협의회(1996), 97학년도 대학 입학 전형 계획, 공문자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대학입시제도(대학입학시험, 대입)의 특징
1. 집중선발
2. 입학단계에서의 선발
3. 상대적 경쟁선발
4. 획일적 선발
5. 상급학교에
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평가기준을 마련하고 이에 따라 진단ㆍ평가를 실시할 수 있다.
제16조 (국가와 지방자치단체의 협력체제 정립) ①국가는 지방자치단체와의 상호협력관계를 공고히 하기 위하여 지방자치법 제154조의2의 규정에 의한 지방자치단체의 장 등의
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교육의 장면에서 일정 기간 동안 전개된 수업활동이 모두 끝난 시점에서 학기말 고사나 학년말 고사를 통해 원래의 교육목표가 어느 정도 실현되었는지를 최종적으로 확인하는 평가활동이다. 이러한 진단평가, 형성평가, 총합평가는 우리 학
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진단(적격성 판정), 프로그램 계획, 수행 점검, 프로그램 평가의 단계가 포함된다. 여기서, 4번 째 단계의 프로그램 계획은 개별화교육 계획(프로그램)을 개발에 따른 아동의 기능 수준 및 기타 다른 수행 자료를 얻는데 초점을 두는 것이며, 5
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