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교육측정의 허점이 있다.
3. 교육평가의 유형
a. 측정의 본질에 따른 최대수행능력의 측정과 대표적 행동의 측정
b. 수업의 연계에 따른 배치형성진단 그리고 총합평가
c. 측정결과를 해석하는 방법에 따른 상대평가와 절대평가
d. 행동목표에
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형성할 수 있게 한다. 계층분석에 활용된 설문지는 교육연극의 성공요인을 토대로 한 9점 척도 형식의 요인 간 상대중요도 또는 쌍대비교(pairwise comparison)를 통하여 결정함으로써 평가요소들 간 상대적 중요도와 우선순위를 정할 수 있었다. AH
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교육과 수행평가』, 교육과학사, 2000
이범웅 김태훈 , 서강식 지음,『도덕과 교육의 실제』, 인간사랑, 2004
추병완,『도덕교육의 이해』,백의, 1999
하워드 커센바움 지음; 추병완 김항인 정창우 옮김,『도덕 가치 교육을 위한 100가지 방법
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교육문제를 해결하는 데 적용할 수 있다. I. 학업성적의 평가
1. 개념
2. 수행평가의 방법
3. 수행평가의 절차
II. 정의적 영역의 평가
1. 개념
2. 중요성
3. 평가방법
a) 질문지법
b) 관찰법
c) 평정법
d) 면접법
e) 사회성 측정
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수행평가
노트정리
15점
15점
15%
과제물 제출
15점
15점
15%
태도
10점
10점
10%
소계
40점
40점
40%
지필고사
중간고사
객관식 및 주관식
100점
30점
30%
기말고사
객관식 및 주관식
100점
30점
30%
소 계
200점
60점
60%
계
240점
100점
100%
Ⅹ. 선택중심교육과정
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선택형 심화학습 과제의 유형
1) 문제해결 학습형
2) 기능연습형
3) 지식 확장형
4) 창의성 개발형
5) 발표학습형
6) 주제탐구학습형(통합형)
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 지식
2. 기능
3. 가치?태도
Ⅸ. 결론
참고문헌
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적용해야 한다고 본다
6. 이론과 경험적 자료에 대해서는 이들을 이분법적으로 구분할 수 있다고 본다
Ⅴ. 인지심리학의 학습자관
Ⅵ. 인지심리학의 경험적 연구
Ⅶ. 인지심리학과 다중지능평가관 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
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중학교(중등) 사회과(사회교육)의 운영
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
1) 방침
2) 학급내 수준별 수업 계획
2. 창의적 교육 활동 시간 운영 방침
Ⅶ. 중학교(중등) 사회과(사회교육)의 평가
1. 목적
2. 평가 방침
Ⅷ. 결론
참고문헌
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(교수), 도미향 외 3명 저 | 신정 |
건강가정론 김익균(교수) 저 | 파워북 |
건강가정론 김윤재, 김은희 외 1명 저 | 동문사 | 제 1절 프로그램의 실시 방법
제 2절 프로그램 평가
제 3절 형성적, 총괄적 평가
제 4절 양적 평가와 질적 평가
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평가의 원리
첫째, 문학평가의 내용 중에서 수행평가 내용요소를 선정
둘째, 수행평가 내용요소에 평가기준을 설정하여 준거를 상세화
⒝ 문학영역 수행평가의 원리
감상/태도의 평가에서 포트폴리오 방법을 활용
⒞ 수행평가를 위한 교육
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